對廣東鄉土音樂教材編寫的研究

地方鄉土音樂是指以地方語言特征為基礎而形成的一種地方傳統的音樂文化，它包含聲樂、器樂、曲藝、戲劇、舞歌（舞蹈）等五大類別的音樂文化等。嶺南音樂文化是中華民族文化中的藝術瑰寶，廣東鄉土音樂課程資源豐富，文化厚重，特色鮮明，是每個廣東人都必須學習了解的音樂文化養料。對于廣東鄉土音樂課程教學內容的選擇，依據廣東三大語系的本土音樂，可分為廣府音樂、客家音樂、潮汕音樂，以及瑤族、畬族等少數民族音樂文化等。應采用具有濃郁的地方性、人文性、民族性、經典性的教學內容，突出民族傳統文化的繼承和發展。在遵循課程標準要求的基礎上，引導學生積極主動關注本土民族音樂文化，參與地方民族音樂文化活動，為學生全面綜合音樂文化素質的提高奠定終身學習的基礎。

廣東是一個語言豐富和多民族的人口大省，如何使學生在鄉土音樂課程中，學習和了解本地區鄉土音樂文化的基礎上，同時還可學習和了解全省其他地區的鄉土音樂文化？能否將廣東三大地區語系的音樂文化同時展現給學生？能否將廣東地區三大語系的鄉土音樂文化匯集為全一冊呢？這在當前全國教材編寫中沒有先例，是值得研究的新課題。

《全日制義務教育音樂課程標準》中指出“15%-20%留給地方教材及學校教材”，換算成地方鄉土音樂教材的教學課時，義務教育階段大約為42節課時左右，即小學每一學年大約5節（6年30節），中學每一學年大約3節（3年12節）。因此，不適應依照國家音樂課程標準常規的課程計劃，以每個學年單冊編寫的教材模式。如果能夠使學生既可以學習和掌握鄉土音樂文化知識和技能，又可以整體系統了解和學習地方鄉土音樂文化的體系和歷史，本著節約和不增加學生負擔的原則，能否將義務教育階段的學習內容匯編成全一冊教材呢？使學生在九年學習以后，仍然能夠將廣東鄉土音樂教材作為繼續學習的讀本？這也是當前全國教材編寫中沒有過的嘗試。

在廣東地方鄉土音樂課程設置中提出了鄉土音樂課程的補充性和靈活性的原則。如何在教學中既能體現對國家標準課程的補充性，又能方便教學的可選擇性？既能方便教師將鄉土音樂整合到常規音樂教學中，又能方便學生參與課外和校外活動時靈活運用鄉土音樂教材？

就以上的思考，廣東鄉土音樂教材的編寫設計為全（單）一冊的模式。教材根據《全日制義務教育音樂課程標準》中對每個學段目標的要求（三個學段目標），選擇相適應的地方音樂作品和內容匯集為全（單）一冊，涵蓋從小學一年級至初中三年級的教學內容，涵蓋廣東地區三大語系的音樂文化和瑤族、畬族等少數民族音樂文化的內容。這是對當前音樂教材編寫的一種新的嘗試，也是在音樂教材編寫方面作一些創新和探究。

教材編寫結構分為3單元，每單元有4節課，約13—15節課時，欄目設有欣賞、表現、實踐與創編、小詞典、資料文件夾等。教學內容按照學生認知規律與不同年齡特征，把地方鄉土音樂課程的五個門類的教學內容合理分配到三個學習水平階段，五個不同門類教學內容與三個不同學段相互滲透，相互銜接，完成中小學校鄉土音樂課程教育的目標。每個單元既可以獨立，又可以相互補充，單元首頁簡單明了的介紹本地區鄉土音樂的種類、代表作品、代表人物等。

以上教材編寫設計模式將廣東地區三大語系的地方民族音樂文化匯集于一本教材，方便廣東不同地區的學生在學習本地區鄉土音樂文化的同時，還可以了解學習廣東其它地區的民族音樂文化。如在學習廣府音樂兒歌《落雨大》時，可以同時學習客家山歌《落水天》、潮州仔《雨落落》等，對三大語言體系的音樂文化有一個全面的了解和學習。

這種教材編寫設計模式將廣東地區三大語系的地方鄉土民族民間音樂的各個門類、體裁匯集為一冊，使學生能夠更加全面系統的了解各個門類的文化和歷史，以及各個門類的代表人物、代表作品、繼承與發展狀況等。如在學習粵劇的同時，還可以了解粵劇的代表作、代表人物，并學習潮劇和漢劇。

這種教材編寫設計模式對于教材中每一首音樂作品都單獨設計教學活動，設計成教材活頁式。這主要是遵循鄉土音樂課程的補充性和可選擇性的原則。也就是說教材的每一首鄉土音樂作品都可以單獨抽出來用于教學，可以單獨選擇適合學段目標的鄉土音樂教學內容與常規音樂教學內容進行整合教學。這大大提高了教學效益，方便了教師的音樂教學和學生的學習，同時也可以根據學校課外活動和社區鄉土音樂文化活動，選擇相應的內容進行教學。

在學生學習九年后，這本教材仍然能夠作為課外讀本，學生在以后仍可以繼續了解和學習廣東鄉土音樂。所以我們在每個單元首頁編寫有不同地區鄉土音樂的概述，專門設置了小詞典欄目，并將相關的詳細資料匯編成頁，附在教材之后。

廣東鄉土音樂教材編寫在結構與設計上，強調四個有利于：有利于促進學生音樂文化綜合素質的提高，有利于學生繼承與發展地方民族音樂文化，有利于補充國家音樂課程標準的教學內容，有利于在常規音樂教學中教師教學和學生學習的可選擇性。倡導五個注重：注重音樂教育的審美性和音樂文化的傳承性，注重音樂教育的聽覺藝術特征和參與式活動特征，注重以審美為核心、以興趣愛好為動力，注重音樂實踐性和創造性，注重面向全體學生與學生個性發展。提倡五個結合：培養學生弘揚民族文化與理解多元文化能力相結合，課內教學與課外活動相結合，校園音樂文化活動與藝術團隊相結合，地方鄉土音樂教學與學生生活相結合，地方鄉土音樂教學實踐與地方文化活動相結合。做到重點突出、循序漸進、不斷強化學生對地方音樂文化的理解與掌握，提高學生對地方民族音樂的文化理解和風格特征的把握，促進學生自覺參與地方民族音樂文化活動和弘揚地方民族音樂文化的意識。

對于地方鄉土音樂課程的設置和鄉土音樂教材的編寫，還只是處于探究起步階段，要使鄉土音樂課程常態化，使廣東地區學生在義務教育階段真正學習、了解、熱愛廣東地方鄉土音樂文化，并積極參與鄉土音樂文化的活動，傳承和發展鄉土音樂文化，還需要一個漫長的過程和許多人的共同努力。

責任編輯魏文琦