尋求內化 喚醒活力

藍世嵩

昨天，今天與明天，人生不同時期，都應該有一樣的熱血與拼搏，活在當下，憧憬未來！作為班主任老師，我們又如何幫助學生化解壓力而輕松前行？

其實，看待學習壓力，關鍵要看清楚壓力來自何方。當前學生所面臨的基礎教育而感受到的壓力，大多是系統體制下的壓力，而不是內心自我成長需求所帶來的壓力。

一、外教——善“刷”學生存在感

面對沒有條件把高考進行到底的高中生來說，高中畢業證書就是最好的目標了，然而可惜的是我們非高考班的學生卻難以有一種自我努力的內在動力，特別是人文意識情懷的有意熏陶難以落實。作為班主任，我設法讓學生做些自己可能喜歡的事情，讓他們覺得生活更有趣！看一部有關如何好好工作的電影，如《中國合伙人》等;或者看一部有關人情世故的名著，如《家》《春》《秋》等;去看看《您好！面試官》節目或參與一場春節后的大型招聘會，如新年后人力資源局舉辦的招聘會等，回來后談談或寫寫自我感受，效果不錯！這樣一來二往，讓他們的時光更充實，以走向更成熟更有價值的生活。

記得錢鍾書先生在《圍城》中寫道：“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，一種人把最好的留到最后吃。照例第一種人應該樂觀，因為每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的;第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實卻適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。”

的確不錯，當學生沒法認清自我價值，糾結活著的孤獨與無味。這種教育便造成了孩子的境界短視。他們沒有自我內在發展動力，沒有強大境界支撐下的合作動力，所有的壓力都來自于學校、教師和家長強加的所謂“只有通過考學改變命運”等壓力。就如非高考生，沒有高考的引領，卻面臨著畢業后的生存壓力，如何喚醒他們內心的自我覺醒就很重要挺關鍵。

所以，時刻不忘“刷”學生的存在感以不斷喚醒其內在的需求與目標動力。

二、內育——尋“刷”快樂與活力

我們班主任可以通過“任務遇見家訪”的方式獨顯學生自我成長的魅力。要知道，考大學是為了什么？不少學生認為，就是為了改變自己的命運，讓我的父母和自己都過上好日子。我想，這種壓力對孩子的發展是極其有害的。我們的孩子沒有學會自我管理，諸如管理自己的目標，管理自己的物質與精神需求等，只是知道我們活著的最基礎的層面，是“只求溫飽不求快樂”地活著。

倘若更深層去思考，“眼前壓力”那只是一種沒有把自己將來的事業，同國家和民族的未來聯系起來，沒有努力展現自己的生存價值的思考與奮斗！記得有教育專家曾經提出“有大德才有大智慧”，大德是什么，是國家情懷、社會情懷、人類情懷，沒有這種大德他就不會有大智慧。諸如現在的我們，偶爾會說呼吸不到新鮮的空氣，喝不到清水，或看不到藍天，但我們班主任老師的教育，給了孩子哪種人文情懷？思想底蘊？活力境界？

記得科學家錢偉長嗎？他就是一個非常典型的例子，錢偉長是依靠歷史和語文考了滿分進入清華的，他的物理只考了五分，但是他卻成了中國近代物理學的奠基人。為什么？日本人入侵中國了，他要報效祖國，就毅然放棄了中文，改學了物理。他沒有物理學的基礎，可他成了這個領域的大家。這說明情懷和境界是決定人生和事業高度的重要因素，是推動人發展的重要因素。

其實，讀書、學習，乃至生活工作也是如此，如果我們讀書學習時總是漫不經心，想著玩，那每每考試后就會十分后悔當初為什么沒有認真學習，白白浪費了時光。但如果從一開始就刻苦學習，那最后從考場中出來也將是滿臉笑容，那就是苦盡甘來，歡笑永遠！記得宮崎駿曾也說過：“人生就是一列開往墳墓的列車，路途上會有很多站，很難有人可以自始至終陪著走完。當陪你的人要下車時，即使不舍也該心存感激，然后揮手道別。”

所以，尋“刷”學生的內在快樂與活力，遠比外在施壓更有用。

因此，尋求內化活力，是善于化解學生外在壓力，但在我看來，重要是喚醒學生內在的追求，沒有內在的人格的自我覺醒、自我意識的覺醒，外在的所謂各種壓力，對學生的學習與成長所起的作用不僅是短暫的，而且就學生的終生發展是極其有害的。反之，一旦喚醒，活力奔放，尋求持久，快樂永遠，受益終身！