遼寧教育
關(guān)注
- 基于單元整體教學(xué)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
- 基于英語學(xué)科大觀念 開展單元整體教學(xué)
- 學(xué)情前測(cè):精準(zhǔn)把握單元整合的有效手段
——以人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)為例 - 重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化單元整體教學(xué)的路徑
——以“長(zhǎng)方體和正方體”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為例 - 基于主題的小學(xué)道德與法治單元整體教學(xué)
——以三年級(jí)上冊(cè)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”單元為例 - 拓寬大視野 逐夢(mèng)向未來
- “九潤(rùn)”德育春風(fēng)化雨 大視野熏陶筑夢(mèng)未來
- 視野課程——讓兒童與世界更好地相遇
教苑
- 新課標(biāo)背景下初中物理學(xué)科教研的實(shí)施建議
- 從“入文”到“出文”:資料在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的能動(dòng)嵌入
——以統(tǒng)編版語文教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元為例 - 高中歷史必修與選擇性必修課程融通教學(xué)的設(shè)計(jì)路徑
——以統(tǒng)編版歷史教材選擇性必修二第一課“從食物采集到食物生產(chǎn)”為例 - 指向教學(xué)評(píng)一致性的學(xué)生“地理實(shí)踐力”培養(yǎng)路徑
- 深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題評(píng)講教學(xué)策略
- 心中有“數(shù)”:“童化”視域下學(xué)材資源重組建議
- 大單元梯度任務(wù)群教學(xué)初探
——以統(tǒng)編版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)為例 - 推進(jìn)“理通練用”促成深度學(xué)習(xí)
——新課標(biāo)背景下教材“單元整理和復(fù)習(xí)”內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐與思考 - “1+X”單元整合教學(xué)的實(shí)踐探索
- 理正思路清 循序佳作成
——高中語文“四度”作文教學(xué)策略探索 - 延伸鑒賞課堂:基于情境教學(xué)理念的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐
- 新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐探索
- 新課標(biāo)背景下的初中信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”單元教學(xué)為例 - 圍繞核心概念的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
——以蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物大家族”單元為例

