語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

在小學語文課中，閱讀教學占用的課時最多，閱讀教學的質(zhì)量直接影響著學生的寫作水平，在很大程度上決定著語文教學的質(zhì)量。為此，本文就培養(yǎng)小學生語文閱讀能力來談談自己的一些做法。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

當學生對學習內(nèi)容充滿濃厚的興趣時，其思維才容易被激活，學習才變得更主動。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢?

1 精心設疑，激發(fā)學生興趣

教師在教學過程中精心設疑，來激發(fā)學生的閱讀興趣。如教學《凡卡》一文結尾時，我這樣設疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出去后，他的命運將會出現(xiàn)哪些可能?這引起學生們的極大興趣。我趁機又問：爺爺能不能收到凡卡的信?為什么?此刻學生們議論紛紛，各自發(fā)表看法：“他的爺爺一定能收到他的信。”“一定能收到，凡卡他的命運太苦了，爺爺是他在世上唯一的親人。”我不就此而止，又問道：“即使爺爺收到凡卡的信，接他回鄉(xiāng)下，他是否從此能擺脫苦難的命運?為什么?”這樣教學，讓學生思維經(jīng)歷了一個“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的過程，可以使學生突破定勢、有所創(chuàng)新、得出有價值的答案。課堂上精心設疑，讓學生隨著教師的問題而思考、探索，學生的學習興趣就會被激發(fā)。

2 引導學生思考品讀，引發(fā)學生的興趣

我在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑的精神，提高學生的閱讀興趣。如教學《十六年前的回憶》中描寫李大釗同志被捕前的段落：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我讓學生思考局勢越來越危急與父親工作越來越緊張之間的關系，體會出李大釗同志仍堅守崗位、對革命高度負責的精神。描寫李大釗同志被捕時，我讓學生扮演不同角色，分別朗讀“我”、李大釗、敵人所說的話，讀出“我”的驚慌、敵人的兇殘、李大釗的沉著，領悟李大釗同志沉著鎮(zhèn)定、從容不迫、臨危不懼的高大形象。教師點撥引導，可以使學生產(chǎn)生閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生的自主感悟能力

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力，包括對語言內(nèi)涵的體味和對語言形式的理解。人們認識事物須經(jīng)歷由感性認識到理性思考的過程。培養(yǎng)學生的感悟能力，其重要性遠遠大于教學生掌握具體的知識。如何培養(yǎng)學生自主感悟能力呢?

1 充分利用感官促進感悟。在閱讀教學中要以生動的教學手段，作用于兒童的視覺、聽覺等感官。如講授《月光曲》一課，播放音樂《月光曲》，讓學生聆聽著美妙的音樂，與課文所描寫的畫面對照起來，體會貝多芬心中所蘊涵的情感，揣摩、理解貝多芬所說的“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”這段話的含義。教師運用多種媒體，使學生身臨其境地體會作品的內(nèi)涵。

2 在反復誦讀中引導感悟。教師可以根據(jù)實際情況，靈活安排誦讀的形式，充分地調(diào)動學生誦讀的積極性。教古詩《詠柳》時，告訴學生：可以分組用自己喜歡的方式來學習，如用自己的語言描繪詩句所寫的美景，可以畫一畫詩中描述的景致，也可以盡情地讀出詩中的意境，請同學們評一評誰讀得最好。這樣以自己喜歡的方式學習，使學生們產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們互相評價對方朗讀效果時，也對詩的內(nèi)涵加深了理解。學生們在反復的誦讀中和在互相評論的過程中發(fā)現(xiàn)并體會。

三、培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

教師應加強對小學生課外閱讀的指導，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為他們自覺的生活方式。

1 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。擴大視野、愉悅身心，是學生進入課外閱讀的內(nèi)在因素；而提高閱讀能力、應對考試，是學生課外閱讀的外在功利因素。可以利用這些因素，激發(fā)學生閱讀興趣，使之養(yǎng)成“每日讀書”的習慣。

2 注重閱讀積累，做讀書筆記。指導學生在課外閱讀時做好摘錄，注明出處，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，及時寫下自己的理解、認識、感受、啟發(fā)、聯(lián)想等，把瞬間的思想火花變?yōu)橛篮愕奈淖帧?/p>

3 開展語文活動，豐富讀書生活。開展生動活潑、形式多樣的讀書活動，激發(fā)學生課外閱讀的熱情。(1)用課外3分鐘，讓學生輪流上講臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀、講故事比賽，掀起讀書的熱潮。(3)開展“向你介紹一本好書”活動。向全班同學介紹自己讀過的一本好書，培養(yǎng)學生概括敘述的能力。

以上所述，這些做法有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

(責編 李景和)