談職高新教材中warming-up部分的教學設想

　　摘要：本文針對職高學生的實際，從三個方面談了教授warming-up部分的教學設想：語言知識的熱身、閱讀理解的導入、知識的擴展，從而激發學生的學習興趣和學習動機，達到寓學于樂的目的。
　　關鍵詞：高新教材；warming-up部分；教學設想
　　
　　2005年秋，我校職高一年級學生使用了新的英語教材。這套教材理念新穎，內容豐富多樣。既寓思想教育和情感教育于語言教學之中，又注意激發學生的學習興趣和學習動機；既符合語言學習的客觀規律，注意培養學生的學習能力，又具有充分的靈活性和開放性，使學生真正體會到寓學于樂的樂趣。下面，筆者主要談談warming-up部分的教學設想。
　　一、語言知識的熱身
　　本部分是作為語言知識的熱身，warming—up部分一般都是在第一課時進行，目的是讓學生通過warming—up熟悉詞匯并在一定的語境中運用。同時，教師可根據學生的水平適量增加一定的課外詞匯，一方面擴大學生的詞匯量，另一方面提高學生的興趣。從而使學生在輕松的環境中掌握課本中要求學生應該掌握的詞匯，為本單元進一步學習掃清生詞方面的障礙。例如，Unit 1中的warming—up部分，第一要求學生解決字謎。讓學生看一看填出來的單詞組合起來是不是有點特別的意思。填出來的單詞是father and mother I love you . 這既揭示了本單元的主題Family and home，又激發起學生熱愛父母、熱愛家庭的熱情。第二部分要求學生填表格，這一部分給出6個人物，每個人物要求學生填寫他們的生日、年齡、愛好、最喜歡的食物、工作時間等。設計本題的目的就是為學課文 my family和 What is a home作鋪墊。利用學生填表的機會，我把sweet、vocational、kindly等生詞介紹給學生，通過老師的介紹、動作表情和適當的解釋，學生在語境猜出了這幾個詞的意思和用法。在介紹的過程中，我還增加了一些學生容易理解、使用率又比較高的詞，如introduce、allow等，為學生能夠順利地用英語描述自己的家人掃清了語言障礙。
　　二、閱讀理解的導入
　　新內容的導入如果設計得好，可以立刻吸引學生的興趣和注意力，從而為教學的進一步深入作好鋪墊。在對導入部分進行設計時，我們可以從學生的生活出發，充分利用看得見、摸得著的東西，將其與單元的其他部分有機地結合起來，成為一個連續的整體。如在教Unit 3 On campus 一單元時，我利用warming—up導入，通過學生對圖片“學校、操場、餐廳、圖書館、教學樓、電腦房、語音室”的觀察與思考，引導他們發現這些圖片的共同點，并進一步設問“看到這些圖片，你們會想到什么人？在你們的學習生涯中最難忘的人是誰”。經過這樣的設問，讓學生自然而然地想起他們的老師和同學，從而自然過渡到本單元的閱讀部分，即 Section 1 A teacher I never forget。在閱讀的基礎上，我又給學生補充了一些關于描述人物的詞語，以便拓寬學生的知識面。這樣過渡自然，既激發了學生探索知識的興趣，又滿足了學生獲取信息的愿望。
　　三、知識的擴展
　　Warming—up部分不只是英語課本上知識的運用，而且還可以聯系到其他各種知識。因此，在設計教學活動時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容方式要盡量真實，特別要發展學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受。如在學習 Unit 8Festivals 時，這一單元是講述國外的圣誕節的一些情況，而warming—up部分給出了三幅圖片分別再現了三個節日。通過這三個節日讓學生列舉一些中國和國外的更多的節日，讓學生根據已有知識把知道的節日列舉出來然后教師給予補充。如西方節日： Easter Day（復活節）、Valentine’s Day（情人節）、Halloween（萬圣節）、April Fools’Day（愚人節）、Good Friday （耶穌受難日）等等。再如中國節日Chinese Youth Day（五四青年節）、Army Day（建軍節）、National Day（國慶節）、Water Splashing Festival（潑水節）、Shao Lin Martial Arts Festival（少林武術節）等等。讓學生通過學習一個節日，從而知道更多的節日，以達到拓寬知識面的目的。
　　總之，warming—up部分的教學方法還有很多，在這里就不一一列舉了。但warming—up部分的作用在單元教學中舉足輕重，我們可以大膽嘗試多種教學方式，使它真正起到拋磚引玉的作用，以期達到最佳的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何安平.外語教學大綱教材課堂教學設計與評估[M].廣州:
　　 廣東教育