新課改背景下高中地理教學(xué)方法探究

趙永智

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中地理學(xué)科已經(jīng)成為高考必考科目，其重點(diǎn)性可想而知，所以，應(yīng)該不斷提高高中地理課堂的有效性、質(zhì)量性、效率性。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育。以高中地理為教學(xué)對(duì)象，提出了在新課改下高中地理教學(xué)方法，旨在對(duì)實(shí)際的高中地理教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;探究

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程改革無疑是推動(dòng)我國教育事業(yè)快速前進(jìn)的重大舉措。對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都起著至關(guān)重要的影響，特別是在初高中的教育中，起到了極大的促進(jìn)作用，因此將新課改滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠更好地讓學(xué)生了解我國的地形結(jié)構(gòu)、地質(zhì)概念以及氣候等知識(shí)，同時(shí)地理也是高考必考科目，所以將新課改融入地理學(xué)科的教學(xué)中，能夠有效提高地理課堂的質(zhì)量。新課改還有要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求。教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求[1]，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式。本文從以下三個(gè)方面對(duì)當(dāng)下新課改背景下的高中地理教學(xué)提供新的教學(xué)方法。

一、教學(xué)模式的改變激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽。學(xué)生很少有主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種課堂上，教師屬于教學(xué)的主角，不允許學(xué)生打擾課堂計(jì)劃，學(xué)生僅需認(rèn)真聽課就可以，這種模式下，學(xué)生就會(huì)慢慢失去對(duì)地理的興趣，失去主動(dòng)性。新課改要求，不管是怎樣的教學(xué)模式，最終都是將教材的內(nèi)容教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以魚同時(shí)授之以漁。所以，新課改提到在地理教學(xué)中，需要注重對(duì)地理教學(xué)探索，同時(shí)教學(xué)模式應(yīng)該加快創(chuàng)新，比如采用探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、師生角色轉(zhuǎn)化教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用。比如，在小組合作教學(xué)中，教師根據(jù)科學(xué)、合理性原則將學(xué)生分組，安排合理的任務(wù)[2]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生發(fā)言，將自己的想法和問題及時(shí)在課堂中提出來，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)給予表現(xiàn)好的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在鼓勵(lì)模式下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的填鴨式的教育已經(jīng)逐步被代替，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境組成的復(fù)雜集體。其中教師、學(xué)生、教材都屬于客觀主體，是無法改變的條件。環(huán)境屬于當(dāng)下科技發(fā)展的產(chǎn)物。在地理教學(xué)中，一些抽象的概念或者是整個(gè)教材都可以用多媒體為學(xué)生展示。這同時(shí)就需要學(xué)校有較強(qiáng)的硬件設(shè)施，需要教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身對(duì)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)操作方法，適當(dāng)?shù)貙?duì)地理教師進(jìn)行多媒體培訓(xùn)，當(dāng)教師、教材和環(huán)境都做到足夠好時(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高[3]。在地理教學(xué)中，關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問題，教材很難用言語來表達(dá)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間能力，類似于這種乏味又邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師采用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，使其更能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)地理的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的門檻。

三、學(xué)生自身?xiàng)l件的分析促進(jìn)學(xué)生逐步進(jìn)步

由于學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛好等不同，所以就導(dǎo)致學(xué)生之間存在比較大的差異，但是這種差異往往是很難改變的且不可回避的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往忽視了這種問題，將所有的學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，一般認(rèn)為只要教學(xué)方法得當(dāng)，一定可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣就導(dǎo)致教師采用各種教學(xué)方法，想發(fā)設(shè)法地提高學(xué)生成績(jī)，結(jié)果適得其反[4]。所以，在高中地理的新課改提出建立一種多樣性、豐富性的現(xiàn)代化課堂，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，將學(xué)生作為課堂的主人。所以，在新課改的要求下，學(xué)生有權(quán)力選擇想要聽什么，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的需要，構(gòu)建多層次化、差異化的教學(xué)體系，讓學(xué)生充分了解自己的能力范圍，在可行的范圍中取得一定的進(jìn)步。

總而言之，隨著新課改的要求，高中地理一直都是高考文科必須要考的科目。所以，教師應(yīng)該引起足夠的重視，應(yīng)該不斷地提高教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課改的要求下，教師應(yīng)該營造比較輕松的教學(xué)氛圍，重視地理知識(shí)的教與授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自學(xué)性水平。通過教師和學(xué)生不斷的磨合，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶惠玲.新課改背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率探索[J].中國校外教育，2015（31）：86.

[2]劉昱萱，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（7）：127.

[3]劉南川，謝何琴.淺析新課改下慕課在高中地理教學(xué)中的作用及建議[J].內(nèi)江科技，2016（5）：153.

[4]李航.關(guān)于高中地理課堂教 學(xué)效果提升的具體分析[J].科技界，2016（21）：276.