越讀越快樂
——小學英語教學中的朗讀訓練分析

（遼寧省撫順市東洲區(qū)實驗小學分校 遼寧撫順 113006）

隨著教育形勢的不斷發(fā)展和完善，傳統(tǒng)的小學英語教學形式已經(jīng)無法適應當前的學習需求，因為傳統(tǒng)小學英語教學過于重視學生的考試成績，而對于小學生的英語口語聽說能力的關注程度明顯不夠，這就不可避免的會出現(xiàn)一定的問題，可能學生的英語考試成績很高，但是卻缺乏實際應用能力，這對于以后的深入學習是非常不利的。朗讀訓練是一種解決傳統(tǒng)英語教學模式存在問題的有效對策，如果能將其有效的應用到小學英語教學實踐中，將對提升教學質(zhì)量起到十分積極的作用。

一、朗讀訓練在小學英語教學過程中應用時存在的主要問題

1.師資水平較弱，對于朗讀訓練的把握程度不夠

在學生學習過程中，老師對于教學質(zhì)量具有至關重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到小學教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。但是從當前的小學英語教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足，因此在接受和理解全新教學理念的過程中存在一定的偏差。由于這些教師未能真正把握朗讀訓練的含義，因此在教學運用的過程中就不可避免的會出現(xiàn)較多的問題，不能將其落到實處，影響了英語教學的整體質(zhì)量，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)提升。

2.朗讀訓練并未起到提升教學質(zhì)量的實質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用，朗讀訓練就是其中比較具有代表性的一個。在當前的小學英語教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升教學質(zhì)量，也將朗讀訓練教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于朗讀訓練的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致朗讀訓練流于表面形式，并未對提高教學質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質(zhì)量。

3.朗讀訓練過程中缺乏與學生的有效溝通

從一定角度上來講，教學也是一個老師和學生溝通和互動的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學生的實際學習情況也會有一定程度的把握，在教學計劃的制定和實施過程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對于提升小學英語教學的針對性和實效性是非常重要的。但是在當前的小學英語教學實踐中，老師的授課過程都是單向的，即老師向?qū)W生灌輸課堂知識，學生與老師之間沒有足夠的溝通[3]。除此之外，由于當前學生學習的壓力較大，老師也面臨較為嚴重的教學任務，因此在教學實踐中，老師為了追求教學進度，不得不充分利用課堂時間進行知識的講解，沒有多余時間和學生進行交流，朗讀訓練過程中同樣也不例外，長此以往，對于小學英語教學將會產(chǎn)生較大的不利影響。

二、小學英語教學中朗讀訓練的有效應用對策

1.重新規(guī)劃小學英語教學，將朗讀訓練貫穿到英語教學的全過程

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學英語教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學英語教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學英語教學計劃進行重新調(diào)整，為教學制定一個相對明確的指導方向[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學英語教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把朗讀訓練貫穿到語文教學的全過程中，提高學生的英語綜合能力。

2.運用朗讀訓練提高小學英語教學的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學英語質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的[5]。因此，老師在應用朗讀訓練的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的教學方式，提升小學英語教學的趣味性，調(diào)動學生朗讀的積極性，讓學生都能參與到朗讀過程中，突出學生在朗讀訓練過程中的主體地位，從而有效發(fā)揮朗讀訓練的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的 提升。