當前我國高師課程改革的對策研究

曲鐵華　王慶玲　齊　明

高等師范教育是培養中學師資的教育，是整個中學教育的基礎。我國高等師范院校承擔著大部分高中教師的培養任務。近些年來，我國在改革義務教育階段教育體制和教學模式的同時，加大了高中課程改革的步伐和力度，從課程結構、課程類型、課程計劃、課程目標、辦學模式等方面進行了綜合改革。因而，高師如何面對高中教育改革，及時調整課程結構，適應基礎教育的需要就成為一個十分重要的問題。

一、高中教育改革對教師培養規格的挑戰

我國高中教育改革與發展的方向和特征是：(1)改革中央集權式課程管理模式，實行地方教育在中央主導下的地方自主管理的體制，國家制定課程設置及課程標準，地方政府制定學制和教學計劃、編寫教科書；(2)改革單一辦學模式，普通高中辦學體制和辦學模式多樣化；(3)改革單一學科課程的課程構成方式，課程計劃呈“板塊結構”編制，如擴大選修課，增加活動類課程；(4)改革教學計劃編制中統得過死的現象，高中將有更多的教學計劃編制自主權，綜合高中、特長高中將會大批出現；(5)國家要創辦1000所面向21世紀示范性高中。總的改革特征是課程將向多樣性、靈活性、“板塊”方向發展。為了高中教育的改革和發展，我國已經和將要出臺許多新舉措，如；大力發展職業教育，實行分流教育，實施多種辦學模式，改革課程結構，擴大選修課，增加課外活動等。課程改革的基本特征是適應分流教育和個性教育，擴大學生的知識面和接觸社會生活經驗面。

這些改革對師資培養規格要求也發生了變化，即：教師不僅要有扎實的專業知識，而且還要有寬厚的基礎知識；不僅要有理論知識，而且還要有熟練的基本技能；不僅要有學科知識，而且還要有從事教育工作素質和進行課堂教學、開展班主任工作、指導學生課外活動的能力以及教育研究能力等。

面對高中教育改革，高師教育的改革卻明顯表現出脫節和不適應。這種不適應主要表現為：高師對高中的教育改革情況不明，研究不夠；高師畢業生的知識結構及能力結構不適應高中段教育和課程改革的要求；當前高師單一的培養模式，不僅與高中多種辦學模式不適應，而且也不適應職業教育的發展等。

二、高師課程改革對策分析

1．調整課程結構

根據高中教育改革對師資規格的要求，高師課程必須調整和改革。其方向應該是：(1)拓寬專業基礎，增加專業方向，進一步調整和完善專業結構，發展應用技術專業。在努力辦好現有的應用性專業的基礎上，繼續創辦新的應用性專業，形成多學科的專業格局，提高學科專業水平，使畢業生做到一專多能，以適應基礎教育在專業層次及相關專業教學方面的需求。(2)培養教育素質。畢業生應具有開展教學實驗和指導學生的能力。(3)提高學科研究能力。為此，師范院校應改革現有的課程結構，課程設置應由原來的公共課和專業課兩類，改為四大板塊，即：(1)基礎課。前1．5－2年，按大學科打通，除學科基礎課和專業基礎課以外，還包括思想教育、外語、計算機，以及文學、普通心理學、藝術、自然科學等課程。(2)專業課。分流發展方向的課程，即加強和深化專業素質培養的課程。(3)選修課。開設拓寬知識面的課程。(4)教育課。主要是對學生進行教育學、心理學和教師職業技能方面的教育。開設教育學、教育與發展心理學、教學法和教育技能課(“三字一話”、課外活動課，培養畢業生指導學生活動類課程的技能)、班主任學，以及教育實習。值得提出的是，國外師范院校把師范生參加課外活動作為課程要求，有學分，中學校長招聘教師時也十分注意師范生的特長，沒有特長教師哪會有特長學校、特長活動小組?我們有必要在高師課程計劃中增加活動課學分。

2．完善教育理論課

教育理論課是解決教師“如何教”的課程，是體現“師范性”特征的課程，因此，是師范院校教學中的“重中之重”。改革教育課的設置方式和課程內容，是師范院校教學及課程改革的重點。世界各國在教育課程設置和內容上各有不同，但是都圍繞課程設計、教學原理、教材分析、教育技能等方面作文章，突出應用性理論。我國高師中教育類課程現狀遠不適應教師專業訓練的需要，我們認為要改革公共課教育學教材脫離基礎教育的實際現狀，加強和完善教育理論課，增加應用性較強的理論和教學、教育、課程研究的典型模式的教學；心理學可分兩步開設，普通心理學為公共基礎課，教育心理學為教育課；請優秀教師用“案例法”的形式，開設班主任學等。

3．加強教育實習

加強教育實習的指導和設計是高師教學及課程改革的重點，是教師專業訓練中一個極其重要的環節。在世界教育研究中，教育實習研究是一個十分重要的領域和課題。我國高師中的教育實習環節較弱，因此，在進行課程改革的同時，也要改革現行的教育實習制度，重視教育實習環節的設計。一是增加教育實習的時間和實習教學的節數，強化實習生的正式角色意識，進而增強其教師職業責任感和事業心。二是逐步建立不間斷的實習制度，根據不同專業特點設計不同的教育實習模式，如一段式和兩段式，分散實習和頂崗實習，班主任實習和專業實習，見習和實習等，發揮教育實習的教育性功能。

總之，適應高中段教育和課程改革與發展，高師必須盡快調整和改革培養目標、課程結構、教育課及教育實習的設置方式，使師范生具有多種規格、寬厚基礎、優秀素質、靈活方法的結構。

第一作者系東北師大教育科學學院副教授

(長春130024)

責任編輯：海文