重視對中學生的心理監護

中學生處在少年晚期至青年初期，即11、12～17、18歲，有人稱該階段為“心理斷乳期”。在此年齡段的學生生理機能漸趨成熟，心理上對家庭教育的依賴日趨減弱，獨立意識逐漸增強，對社會、對人生有了初步的認識，社會生活環境易對他們產生大的影響。他們渴望實現自我，卻和自身道德思維發展的不平衡、社會閱歷的貧乏產生相當的矛盾，因而有時就不能較好地遵守社會道德規范。加之，中學生情感上具有沖動性和不穩定性的特點，飄浮不定的情緒極易受外界事物的驅使，自控力差的中學生常常因一念之差，釀就千古遺恨，從而誤入歧途。中學生心理品質的不穩定性、不成熟性證明了其心理品質的可塑性、可教育性。因此，對中學生進行心理品質監護就顯得尤為重要。為使心理監護能有所側重，筆者根據多年調查和實踐經驗，認為可注意以下幾點：

一、培養自尊心與激發上進心相結合

自尊心是中學生成長道路上不可缺少的原動力。自尊心的萌芽在兒童時期，隨著年齡的增長，中學生們迫切希望得到他人的尊重和信任。他們重視自己在朋友及同學心目中的地位，非常注意周圍人對自己的評價。由于自身鑒別能力的不足，許多中學生將自尊心與虛榮心混淆在一起，往往只注重自己在他人心目中的印象，而忽略了自尊心對自己的嚴格要求。為滿足所謂的“自尊”，他們常做出超乎尋常的舉動，有時會嚴重影響到自身心理的健康。主要表現為：一方面不能承受挫折，遭遇困境總是退避三舍；面對失敗極易產生自卑心理，懷疑自己的能力。另一方面，因接受贊許而沾沾自喜。一旦未得到及時肯定，就怨天尤人，不愿將事情堅持到底，缺乏意志力。做事動機不明確是其中的主導因素。

如何讓中學生在虛榮與自卑之間走出一條自尊之路，這就需要監護人遵循尊重與指導的原則，貫徹正面教育，以保護自尊心、自信心為前提，堅持多鼓勵、多指導、少責備，掌握表揚與批評的度。端正中學生學習和做事的態度，放手讓他們做一些力所能及的事情，增強其獨立性，培養他們的成人感，以激勵機制培養他們的上進心。首先明確為什么做，其次才是怎樣做，引導學生將自尊、自愛與追求思想上、學習上的進步結合起來，以此產生上進心。這種上進心不僅在于培養，更需要保護。對于盲目追求虛榮的“自尊”，教師必須及時給予批評、引導，使中學生增強辨別是非的能力，產生向上的動力。

二、創造良好的家庭環境

家庭是社會的細胞，家庭對中學生的影響具有雙重特點：一方面家庭屬于社會，家庭生活的方方面面是社會主流文化的反映；另一方面家庭是一個封閉的文化個體，有其獨立性，這種獨立性給家庭成員人格染上獨特的氣質。據有關資料統計，因家庭因素的不利而導致中學生病態人格的占總樣本的57％。因此，創造良好的家庭環境時應注意以下幾個問題：一忌過分溺愛，養成中學生任性的惡習；二忌過于重視智力發展，忽視中學生良好個性培養；三忌教育方法簡單粗暴，損傷中學生的自尊心、自信心。與此同時還應營造良好的家庭氣氛，在現代社會激烈競爭的壓力下，一些心態不穩的成年人極易產生不良的情緒，由于一時找不到合理的發泄途徑，往往將這種不良情緒帶人家庭，發泄在孩子身上。這嚴重也影響了中學生情緒的穩定，不利于中學生良好個性的形成。因此，成年人對自己情緒的控制也是對未成年人心理的呵護。創造一種溫馨和睦的家庭氣氛會使中學生產生信任感、安全感、幸福感，是中學生個性健康發展的有利保障。

三、培養獨立意識

進入心理危險期的中學生，生理及心理的變化極為明顯。心理上，他們正在形成自己的價值觀念，他們愿同自己的同齡人建立密切的關系，在與同齡人交往中實現自我價值。與此同時，父母的傳統思想對他們的影響逐漸減弱。在處理與成人的關系時他們常采取較為簡單的方法：對抗——拒絕成年人的引導、幫助。而同齡人的某些幼稚的、偏激的，甚至是荒唐的觀點卻能引起共鳴。這一時期，他們的“自以為是”心理表現尤為突出。缺乏理智，認識理解上的偏激性、片面性造成他們人際交往中情緒的對立。處在這種緊張氛圍中的中學生，其社會認知及情緒體驗將產生極大的偏差，從而產生各種心理問題，輕則是一時煩惱，影響正常的學習和人際交往，重則將造成心理障礙，甚至可能引發過激行為。如何解決中學生社會認知與“自以為是”之間的矛盾，已是刻不容緩的問題。父母能夠同孩子經常在一起交換意見，分析周圍的事物，開闊他們的眼界是克服中學生“自以為是”的最好良方。中學生只有在得到充分尊重的情況下，才會向師長敞開心扉。因此，在這一時期培養他們的自律性及獨立性尤為重要。

四、培養良好的興趣愛好與加強意志力訓練相結合

興趣是最好的老師，良好的興趣可以使人終生受益。因此，父母和師長應注意發現并培養中學生的興趣愛好，并以興趣為動力，以磨煉意志為目的，使中學生的潛能得以施展。在不斷擴展興趣愛好的過程中增強中學生辨別真善美的能力，從中獲得成功的體驗，保持健康的心理。

責任編輯／馮海珍 于 洪