由一次心理咨詢所引發的思考

一天下午，我如往常一樣來到心理咨詢室，做好例行的準備工作后，就坐在椅子上看報紙，等待今天來咨詢的學生。時間過得很快，似乎沒多久，放學的鈴聲就響了。看到操場上雀躍的學生，我想：“該下班了吧?”正當我收拾資料要離開時，門“嘎吱”一聲打開了，伸進來一個怯生生的面孔，她小聲地問到：“老師，我們能談談嗎?”

我熱情地招呼她進來。在我們互相消除心理“戒備”之后，我們的談話就這樣開始了(為了尊重學生隱私，這里暫用化名“小敏”)。

小敏：老師，開學以來，我一直不能將心思放在學習上，看到自己學習成績在下降，我感到好害怕!

老師：你能告訴我是什么原因嗎?是不是家里發生了什么事?

小敏：不是……(她顯得有些猶豫)

老師：是不是同學關系處理得不好y(我試著引導她)

小敏：我…我…，我覺得這件事很羞人。

老師：小敏，既然你來了，說明你還是相信我的，也許我能幫你做些事情。

小敏：我一直揮不去他的影子。他很優秀，很吸引女生的注意，我已經對他“注意”很久了，可是我不知道他是怎么想的。一想到這些，我就很煩，學習也沒有興趣了。

老師：你能把這件事說得具體一些嗎?比如，跟我談談他是一個怎樣的男孩子?

小敏：這要從初一時談起。進入初中后，同學們剛開始相處得還可以，大家和和睦睦的，但是到了下半學期，情況就變了，原本很正常的同學關系變得很微妙，不少同學開始私下“拉派對”，派對成功的儼然以戀人的形象出現……也就是在這種環境下，我也按捺不住了。其實我早就注意他了，只是因為怕同學們笑話，只好在心里想他。他很帥氣，在同學們中也很有影響力。這些男子漢氣質深深地吸引了我，我整天滿腦子里就是他的影子，揮也揮不去。有時上課就是偷偷地瞟他一眼，我的心里也會舒服很多……老師，您說，我是不是陷入了人們說的“戀愛”，我很怕！

老師：(聽了她的敘述，我也知道了大概情況)那他知不知道你對他的心思?

小敏：我不敢說，而且就因為他人緣兒特好，許多女生都愿意接近他。每當看到這種場面，我心里就不是滋味……而且，進入初二，學習加重，我很害怕因為這件事影響學習，真的!

老師：(看到小敏眼眶好像濕潤了，我沒插話)……

小敏：我覺得對不起爸爸、媽媽，還有老師……

……

談話在平靜的氣氛中進行下去。在這之后，我們還一直保持著交流。可以說這是任何一個心理咨詢老師都會碰到的問題。

有感于這次咨詢，我在全校進行了一次“心理健康狀況調查”，調查結果顯示：目前，中學生正面臨著青春期心理問題。比如問卷中間到：“你想擁有一份戀情嗎?”回答“是” 的占87．5％(男為48．5％，女為39％，男生比女生稍高)，對于“在以下幾個情緒問題中，你最感困惑的是什么?”選擇“情感”的有63％，余下的是百分比不高的“孤獨”、“焦慮”、“抑郁”。在最后一個開放性問題“談談你對中學生談戀愛的看法?”一問中，許多學生喊出了“我想戀愛” “我就是喜歡他(她)”“我很煩我喜歡的那個男生”等比較前衛的呼聲。

我想這些數據可能因為地點、群體、抽樣等具體問題并不能說明中學生希望交異性朋友的心理的普遍性，但我認為目前的中學生普遍面臨著情感上的困惑。他們生理上的成熟帶來異性交往欲望的增強，但與整個社會對他們的要求又是那么的格格不入，這種矛盾越來越成為影響中學生心理健康發展的桎梏。

到底該怎么看待，怎樣來解決這個問題呢?結合自己的教育經歷，我談談自己對此事的看法。

一、中學生渴望與異性交往的心理產生的原因

1生理機能的成熟

心理學上一般將11、12～17、18歲這個年齡階段稱為青春期。我國的中學生正處于這一階段。在這個階段，他們的身體形態將會出現驟變，生理機能也將得到提高，尤其是性開始發育并漸趨成熟。第二性征的出現使得處于“性教育”盲區的少男少女們一時還不能立刻接受，心理上很容易產生惶恐、驚奇甚至焦慮。

2性意識的增強

青春期中學生性意識的發展大體可以分為性無知、性朦朧、性思慕三個階段。從我國目前中學生的年齡分布來看，他們大體處于性朦朧與性思慕二者的過渡階段。處于這一階段的中學生，有一種接近異性的愿望，這種對異性的眷念和向往的外顯行為卻是不成熟的、矛盾的。如果我們從注意與行為的關系上分析，中學生性意識的增強，必然帶來注意力朝著“性”關注這方面傾斜。

3人際交往帶來的對人的深入了解

進入中學階段，很多學生都感覺到人際交往的重要性。因此每位學生都盡量使自己融入到一個圈子里面去。在那里，因為有著相同的年齡、近似的愛好、共同的話題，同學們可以找到心理的歸宿。而人際交往成功的一個重要指標就是感情的參與度(或投入度)，中學生要得到別人的認可和接納，必須真心待人、剖心交流，也正是因為此，中學生渴望加深對其他同學(特別是異性)的了解。再加上中學生感情豐富而充沛，對未來充滿憧憬和幻想，心境活潑愉快，思想純正單一，這些都使得他們容易被對方接受和接受對方，異性之間產生心靈的碰撞。

4信息媒介的負面影響

我們正生活在一個信息化的社會，各種各樣的信息正以多種方式滲透于我們生活的每一個角落。在這些信息媒介中，一些不健康的信息源，比如影視中的性愛語言及鏡頭；文學作品中的性愛描寫以及書刊錄像中部分畫面的赤裸顯示等都會在中學生心理上產生一種強大的刺激效應，引導其模仿。我們知道，中學生有著強烈的好奇心理，一切未知的事物在他們看來都充滿神奇和誘惑，于是在缺少指導的情況下，就可能出現我們不愿看到的結局。

5對抗心理的局部投射

中學生是“一個充滿叛逆”的群體，這種叛逆來源于他們成長的欲望。在他們看來，“我都已經長大成人了，別人無權再來干涉，我自己能決定自己所應干的事。”在這種心理支撐下，老師、家長的教導、社會的禁令在他們看來都是對他們“人權”的侵害。越是老師、家長、社會不允許的他們偏要做，“你不準談戀愛，我偏談。”中學生對抗心理在誘發戀愛行為中的作用也在這次心理健康調查中得到驗證。

二、中學生青春期戀愛心理的具體表現

1 “早戀”

“早戀”也稱牛犢戀，指青春期或青春期以前的少男少女出現過早戀情的現象。隨著青春期的到來，中學生會感到自己有一種對異性不可抑制的好奇和關注，對異性產生一種微妙的愛慕之情，于是開始注意自己的儀表和舉止，在異性面前也容易顯得熱情興奮和慌亂羞澀。之所以稱為“早戀”，是因為這種“戀情”發生在生理、心理等條件不具備、不符合人們認同的談“戀愛”的合理年齡。

2“單戀”

單戀是指一方對另一方的以一廂情愿的傾慕和熱愛為特點的愛情。單戀多是一場情感誤會，是青少年“愛情錯覺”的產物。中學生因為心理尚未成熟，常常會把對方的親切和藹、熱情大方的舉動看作是愛的表示，并堅信不已。但由于受傳統思想的影響以及受整個社會環境的限制，他們也只能將這份感情深埋心底。單戀現象在青少年中很普遍。

三、中學生青春期戀愛心理健康教育

不可否認，中學生如果過早地陷入個人感情以及兩性問題上，對自身、家庭甚至社會都會帶來不良的影響和危害。首先是精力、時間，的分散對學習的影響；其次是情緒上的長期波動以及壓抑對人格健康發展不利，過早的情感受挫，將會對其已經樹立的人生觀、價值觀造成沖擊甚至扭曲；最嚴重的是如果中學生不能正確處理好個人感情，有可能誘發一些犯罪動機和行為，這一點已經被無數無情的事實所證實。

結合本校的具體情況和自身的教育經驗，我覺得可以從以下幾個方面努力搞好中學生青春期戀愛心理教育：

1重視學校心理咨詢室建設

心理咨詢室是專門為學生提供心理咨詢的場所。心理咨詢室應該有專門的心理咨詢老師負責，解答學生的心理疑問。通過心理咨詢室的建設，可以帶動一大批“教育工程”，比如開展心理健康專題報告、開播學生廣播電臺、創辦學生心理健康雜志等。通過這些教師、學生全員參與的活動，可以營造一個健康的育人環境。

2開設心理健康教育課程

課程是教育的物質載體。長期以來，由于受到封建傳統意識的影響，性教育一直被排斥在正統教育之外，使得學生們無法正確地認識自己、了解自己。為了培養學生的健全人格，我們應該給心理健康教育(包括性知識)“正身立言”，揭開性問題的神秘面紗。通過教育，使學生們正確認識自我、接納自我、發展自發、完善自我。

3建立“學校、家庭、社會”大一體教育觀

教育是一種培養人的活動，它不能脫離整個社會環境而獨立存在。事實上我們都有這種共識：“有些教育問題與其說是教育出了問題，還不如說是整個社會的運作機制出了問題”。因此，我們有必要建立“學校、家庭、社會”大一體教育觀，將家庭、社會融入到教育活動中。比如：創辦家長學校，定期開辦有關學生教育的知識講座、激發家長參與到學校管理工作中來；對于社會來說，應該做好青少年教育的工程建設，比如：博物館、少年宮、科普中心等，讓青少年能有一個廣泛攝取知識的場所；在學校周邊環境建設上，社會要服從學校育人需要，比如工廠、飯店、馬路以及游戲場所都應該有一個統一協調的建設，原則上應盡量遠離校園。

4掌握正確的“性”教育原則。進行性教育，既忌露骨的坦示，又忌羞澀的隱晦。從目前世界各國普遍承認和運用的性教育方式來看，至少應該遵循以下幾點原則：

(1)性教育與品德教育相結合的原則

(2)不激發性欲的原則

(3)尊重學生隱私權的原則

(4)協調性原則既然是原則，就要靠廣大教育工作者結合具體情況靈活運用。

5引導學生正確交往，培養健康的同學和師生關系

中學生戀愛心理的產生很多是在人際交往過程中產生的。因此，應該引導學生正確交往，發展共同的興趣愛好，同學之間坦誠相處，互幫互助；用實際故事教育學生正確區分和把握友誼與愛情之間的關系；老師與學生之間應該互相理解與信任，互相關愛。

中學階段是人一生中的關鍵時期。未來工作的成敗，對事物的認識，思想品質的塑造乃至生活的幸福都取決于此時的發展。因此我們應該共同關注中學生的健康成長，讓他們真正成為祖國的希望!

責任編輯／王 莉