幫助學生學習人際交往

新生入學之后，如何適應新環境是一個重頭戲。重頭戲中的重頭又是學會與人交往，建立新的人際關系。于是在組織了“認識新同學”的活動之后，我又組織了一次“如何與人和睦相處”的專題活動。

活動一開始，我首先向學生們介紹了一個案例：新同學林建國轉到新班級后，不知如何與同學正確交往，結果非常招同學厭煩，班上沒人喜歡他。在讓學生討論了“林建國如果想要別人喜歡他，他該怎么做?”等問題之后，我向學生們提出了這樣一個問題： “如果有人像林建國一樣對待你，你會怎么辦?”當時的目的只是想通過這個問題告訴學生一些簡單的人際交往的技巧。結果出乎我的意料，80％的學生說會“不理他”，也就是說要孤立林建國。我頓時感到了事情的嚴重性。

我所教的是少年班，這是一群10-13歲的孩子。他們都是經過層層篩選從小學四、五或六年級考進來的。智力超長是他們的主要特點，但非智力因素要落后于智力因素的發展。在這個群體中，部分學生性格孤僻、不善與人交往；另外在一部分學生身上表現出較強的自我中心，待人處世顯得過于簡單、幼稚。在以往的少年班上就曾出現過性格內向、孤僻的學生被其他學生孤立，最后不能在這個群體中呆下去，不得不轉到常態班的先例。

經過一番思考之后，針對我班的實際情況，我將下一次的專題活動內容安排為“如果班上有個林建國”，引導學生討論：假使班上有一位像林建國這樣的同學，你會怎樣對待他?一開始，好多同學還死死抓住“不理他”不放，認為既然他這么“壞”，我們就不能屈下身子去討好巴結他。應該說，這是學生們的自我中心思想在作祟。于是我說： “如果你就是林建國，班上有這么多同學不理你，你的心里是什么感受?”換位思考之后，我讓學生們閉上眼睛來體會這樣的情境：班上44位同學，卻沒有一個人愿意跟你說話、做游戲……不管你在哪兒都是孤孤單單一個人。有一次，你發燒了，非常難受，爸爸媽媽不在身邊，宿舍里的同學又對你不聞不問……這時候，有些學生控制不住自己，流下了眼淚。

通過換位思考和想像活動之后，同學們都紛紛表示不能不理林建國，要想個辦法幫幫他。緊接著我便發揮他們的聰明才智，讓他們想一想：怎樣去幫助林建國，有什么辦法使他盡快轉變過來，做到跟其他同學正常交往？經過討論，同學們提出了許多辦法。例如，打滅他的囂張氣焰，讓他明白每個人都是平等的；請老師出面說服教育；告訴他與人和睦相處的方法；找出他不能同大家正常交往的原因’，再對癥下藥等。有些學生甚至還想出了“飛鴿傳書”(一天給他一封信，告訴他今天哪兒做得好了、哪兒做得還不夠，讓他知道同學們對他的希望和鼓勵)、“生日驚喜”(在他生日時，班上每人送他一份生日禮物，給他辦一個生日party，讓他感受到集體的溫暖)、“間諜計劃”(派一位同學出面去溫暖他的心，然后逐漸把他拉回集體的懷抱)等比較完善的計劃。

通過幾次精心設計的專題活動，學生們已經基本能從關心幫助林建國，讓他回到班集體的懷抱之中這個角度來思考問題了，不讓任何一位同學游離于集體之外的想法已悄然在他們心中生根了。這遠遠超出了我所預先設定的“教給學生一些簡單人際交往技巧”的輔導目標。能讓學生去學會關心、幫助身邊的每一個人，哪怕是你所不喜歡的人，與班里的每一位同學都能和睦相處；但欲何求?足矣!

幾年的做心理教師的經驗告訴我：心理輔導課要想取得好的效果，每次都匆匆忙忙完成一個所謂的專題并不可取，關鍵是通過一次次專題活動讓學生們有所收獲，將所學內容了然于心、付諸于行，這才是心理輔導課的真正目標。

責任編輯／王 莉