緣事而發 講求實效

在重視人的全面素質提高的今天，加強心理健康教育已經成為全社會的共識，心理健康教育活動課也成為實施心理健康教育的一種非常現實的主要形式。要上好心理健康教育活動課，應注意以下4點。

一、要在時間上有保證

學校要把心理健康教育納入議事日程，并貫穿于教育教學的始終。所開設的心理健康教育活動課，雖然不是增加一門學科課，但在學校的教育教學計劃中要安排一定量的時間。可以從思想品德課、班會課、文隊活動課等抽出一定時間，并根據學生實際組織實施，一般一學期安排6—10節課為宜。這樣，既不增加學生學業負擔，又能使心理健康教育活動課有足夠的時間順利進行。

二、要由班主任組織實施

在目前沒有足夠的師資力量、沒有足夠的專職心理教師的情況下，心理健康教育活動課應由班主任組織實施。

這是因為：

第一，班主任既是班級的管理者，又是思想教育工作的實施者，對學生的思想、心理上出現的問題最了解，最容易得到第一手材料，有利于有針對性地實施教育；

第二，有利于改進班主任的工作方式，加強與家庭教育的溝通；

第三，有利于班主任從中學會用心理知識解決學生的問題，提高管理水平。

可見，由班主任組織實施心理健康教育活動課是最佳的選擇。這就要求班主任必須加強心理健康教育理論的研究，積極參加各級心理健康教育的培訓，掌握心理健康教育的基礎知識，提高心理健康教育活動課的水平，以促進心理健康教育的深入發展。

三、要根據小學生的心理需求和年齡特征進行

不同年齡的學生，其心理需求不同。對小學生來說，他們更多關注的是可觀察的行為，且認識水平不高，所以應以行為訓練為主，同時不能放棄認知輔導。而行為訓練的突出特點是，根據小學生原有的認知水平去分解訓練目標，逐步強化，最后達到目的。這就要求教師要深入學生，做學生的朋友，了解不同學生的不同需求。根據這些需求設計活動方案，創設心理氛圍，讓全體學生在課堂里都敢說話，都說真話，并堅持平等、尊重、民主、鼓勵的原則和目的性與趣味性的統一。只有這樣，才能提高心理健康教育活動課的效率。

四、要把形式和內容有機結合起來

因人制宜，緣事而發，講求實效，開展心理健康教育，要顧及學生的差異性。在實踐中我們不難發現，各年級之間、各班之間的學生分別有不同的心理共性。如：這個班的學生在參加各種活動時很活躍，但對學習積極性不高，參與性不強；而那個班的學生基礎知識很扎實，但團結協作精神差，交往能力不強。在實際工作中，需要我們根據班與班之間學生心理共性的差異，采取不同的心理健康教育策略。如：對前者要運用交流、討論、探究等形式加強學法的指導及學習興趣的培養，把學生參加活動的興趣轉移到學習上；而對后者則可通過課外活動(如郊游)加強學生合作精神的培養和同伴交往的輔導。

此外，還要顧及學生的興趣愛好，根據所處的環境和特定的時間進行科學選題，要觸及學生所關心的事物、所感興趣的話題，充分發揮心理健康教育活動課的作用。這樣，心理健康教育活動課的質量就會顯著提高。