論學(xué)校心理教育的理論結(jié)構(gòu)

心理教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)新領(lǐng)域，它從面向21世紀(jì)的教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存。從教育的超前性出發(fā)，必須要培養(yǎng)積極適應(yīng)新世紀(jì)變革的開(kāi)拓者和具有健康心理素質(zhì)的跨世紀(jì)的新人。學(xué)校心理教育的實(shí)踐探索為教育理論研究提供了一個(gè)新的視角，無(wú)論心理素質(zhì)的內(nèi)涵界定和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還是學(xué)校實(shí)施心理教育的理論操作體系，都屬于一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它將成為教育理論與實(shí)踐研究的新的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校心理教育工作向縱深發(fā)展。

學(xué)校心理教育的理論研究是在心理教育實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)研究的主要結(jié)論進(jìn)行理論抽象，并借助于相關(guān)學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)及教育社會(huì)學(xué)的基本理論和方法，進(jìn)行構(gòu)建和整合的結(jié)果。

學(xué)校心理教育是指以開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的教育，是學(xué)校深化德育工作，全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。學(xué)校心理教育的理論體系是一種反映學(xué)校心理教育的一般特點(diǎn)和總體操作的抽象圖式，集中體現(xiàn)了心理教育系統(tǒng)中的主要因素、基本結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。這個(gè)理論體系與學(xué)校心理教育的目標(biāo)和任務(wù)密切相關(guān)，是在目標(biāo)制約下構(gòu)成的多層次、多種類(lèi)的三維系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，它應(yīng)包括心理教育的學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)、個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)和學(xué)校組織系統(tǒng)三個(gè)方面。

一、心理教育的學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)

學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)是在實(shí)踐探索基礎(chǔ)上形成的理論結(jié)構(gòu)(如圖1)，它是從學(xué)校整體結(jié)構(gòu)上思考的，是以學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教育應(yīng)確定的目標(biāo)為主線，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)調(diào)動(dòng)哪些因素、采取哪些方式及其相互關(guān)系進(jìn)行分析。

1．學(xué)校心理教育的目標(biāo)

學(xué)校心理教育的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育和全面落實(shí)黨的教育方針的具體要求，它確定了學(xué)校實(shí)施心理教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)體系(詳見(jiàn)圖1)。心理教育的目標(biāo)決定了在特定的時(shí)空范圍內(nèi)和領(lǐng)域中實(shí)施心理教育的價(jià)值取向和最終目的，為學(xué)校開(kāi)展心理素質(zhì)教育提供了理論依據(jù)。心理教育的目標(biāo)由低向高分為三個(gè)層次，它既表明了學(xué)校中存在這樣三項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立并相互影響的工作，又可以看出心理教育在實(shí)現(xiàn)這三層目標(biāo)中的重要作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)體系，學(xué)校必須確定心理教育的對(duì)象及具體操作方式，形成一個(gè)在目標(biāo)體系指導(dǎo)下的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，心理教育的目標(biāo)體系是體現(xiàn)心理教育特殊性質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的首要因素。

2．學(xué)校心理教育的對(duì)象

心理教育作為學(xué)校教育工作的組成部分，面向?qū)ο蟛⒎莾H僅學(xué)生本身。因?yàn)閭€(gè)體的心理活動(dòng)除了與自我意識(shí)有關(guān)外，還與學(xué)生所處的環(huán)境，特別是特定環(huán)境下的人際交往有關(guān)。交往中的人際關(guān)系直接影響學(xué)生的心理變化。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功與失敗，除了自我感覺(jué)，還有家長(zhǎng)干涉、教師評(píng)價(jià)等影響因素，成人與學(xué)生的認(rèn)識(shí)一致與否，常對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的作用。另外，教師、家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平也與學(xué)生心理的產(chǎn)生與發(fā)展密切相關(guān)。他們?nèi)粲辛己玫男睦硭刭|(zhì)，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，相反，他們?nèi)粜睦硭刭|(zhì)水平不高，常常也會(huì)促成學(xué)生出現(xiàn)情緒煩惱和認(rèn)知失調(diào)，甚至引起某些心理問(wèn)題。因此，心理教育的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。其中，學(xué)生是心理教育的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺(jué)地改造自己、完善自己，提高自我調(diào)控能力，增強(qiáng)自身免疫力。教師和家長(zhǎng)也作為心理教育的對(duì)象，是因?yàn)樗麄兣c學(xué)生交往最密切，是直接影響學(xué)生心理發(fā)展的十分重要的可控制變量。

3．學(xué)校心理教育的方式

心理教育的方式可以有多種，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件來(lái)確定心理教育的可行方式。就目前來(lái)看，學(xué)校通過(guò)心理教育輔導(dǎo)講座，面向全體學(xué)生、教師及家長(zhǎng)，向他們普及心理學(xué)知識(shí)是簡(jiǎn)便易行的。心理教育深入課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)，也是主體性教育的要求。換言之，作為學(xué)校德育課程的內(nèi)容，不能不包括心理教育。學(xué)科滲透學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的客觀要求。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，任何一種素質(zhì)都不能孤立地存在，都要受到其它素質(zhì)發(fā)展的制約。心理素質(zhì)從中不僅起到內(nèi)化社會(huì)要求的作用，而且對(duì)調(diào)動(dòng)人的潛能、促進(jìn)其他素質(zhì)向社會(huì)化發(fā)展，起著中介和橋梁作用。因此，學(xué)科滲透心理素質(zhì)教育是教學(xué)規(guī)律所決定的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有認(rèn)識(shí)它、利用它，教學(xué)才能成功，才能符合素質(zhì)教育的要求。心理測(cè)量與咨詢(xún)及學(xué)生心理檔案的管理是學(xué)校完備心理素質(zhì)教育不可缺少的形式，對(duì)學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)咨詢(xún)、輔導(dǎo)，給予矯正，采取相應(yīng)的有效措施。通過(guò)這一方式可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地做好個(gè)別咨詢(xún)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、心理教育的個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)

心理教育的個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體設(shè)置的心理素質(zhì)理論結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，學(xué)校要完成心理教育任務(wù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些基本心理素質(zhì)，這些素質(zhì)之間是什么關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)在教育方式確定的前提下，應(yīng)選擇哪些內(nèi)容和途徑。這些相關(guān)問(wèn)題構(gòu)成了心理教育的個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)(如圖2)。

1．學(xué)校心理教育的個(gè)體目標(biāo)

心理教育的個(gè)體目標(biāo)最終是要使學(xué)生形成良好的個(gè)性心理素質(zhì)，這是以人的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)、完善、高水平的發(fā)展為特征的，它是學(xué)校心理教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。目前，人們對(duì)心理素質(zhì)的界定雖然還未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但是都傾向于心理素質(zhì)是在遺傳的基礎(chǔ)上，在教育、環(huán)境及主體實(shí)踐的綜合影響下，個(gè)體所具有的心理品質(zhì)和心理能力的綜合表現(xiàn)。這里的心理能力指的是智力以外的、與自我發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)相關(guān)的自我心理調(diào)控能力。作為個(gè)性心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

良好的個(gè)性心理素質(zhì)是一種綜合的、較高層次的心理素質(zhì)，它區(qū)別于一般的基礎(chǔ)素質(zhì)(一般的心理品質(zhì)和心理能力)，又植根于一般的基礎(chǔ)素質(zhì)。它以一般心理品質(zhì)得到充分發(fā)展為基礎(chǔ)，并需要心理能力趨于高水平的發(fā)展，否則就不會(huì)形成人的良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

2．學(xué)校心理教育的內(nèi)容

學(xué)校心理教育的內(nèi)容既受心理教育目標(biāo)的制約，也受學(xué)生生活實(shí)際的制約，特別是處在生理、心理迅速發(fā)展時(shí)期的青少年，面對(duì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)，常常出現(xiàn)心理矛盾或沖突。從心理教育的主體性特征來(lái)講，心理教育是要幫助學(xué)生解決自身面臨的心理問(wèn)題。所以心理教育的內(nèi)容確定必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)、青春期發(fā)展、自我意識(shí)及升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等有關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展工作。有針對(duì)性才能使學(xué)生做到自覺(jué)、自主、自愿接受教育，這樣心理教育才能做到有的放矢，才會(huì)有實(shí)效。

3．學(xué)校心理教育的途徑

心理教育的方法和途徑是學(xué)校心理教育的實(shí)施載體。它既是心理教育目標(biāo)與內(nèi)容的物質(zhì)化、外顯化、操作化、行為化的過(guò)程，又是實(shí)現(xiàn)心理教育目標(biāo)與內(nèi)容的重要工具和手段。心理教育決不是學(xué)校單方面的孤軍奮戰(zhàn)，需要家庭教育的配合，特別是提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和教育能力，將直接推動(dòng)學(xué)校心理教育工作的進(jìn)展。另外，學(xué)生自我教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育功能的關(guān)鍵因素，學(xué)校教育與家庭教育在某種程度上對(duì)學(xué)生提供的都是一種幫助，只有當(dāng)這種幫助轉(zhuǎn)化為自助的時(shí)候，才可能生效。

三、心理教育的學(xué)校組織系統(tǒng)

學(xué)校心理教育工作從整體上說(shuō)是一項(xiàng)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性高度整合和極其復(fù)雜的工作，在實(shí)踐中又是多層次、多側(cè)面、多渠道的基層具體工作，因此，進(jìn)行科學(xué)有效地組織與管理極為重要。

在學(xué)校工作中，心理教育的組織結(jié)構(gòu)是多層次的，是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下全員發(fā)動(dòng)和全面配合完成的，同時(shí)也是以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為輔助的全方位的合作。根據(jù)各方面所承擔(dān)的任務(wù)和在心理教育中所起作用的不同，列出下表。

1.心理教育以學(xué)校為主

開(kāi)展學(xué)生心理教育以學(xué)校為主，這是由學(xué)校內(nèi)部各因素所承擔(dān)的責(zé)任及其在這項(xiàng)工作中所起的作用決定的。在學(xué)校內(nèi)部，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是教育活動(dòng)的基本規(guī)律，心理教育同樣如此。學(xué)校開(kāi)展心理教育要分工明確、責(zé)任到位，每個(gè)人都要根據(jù)各自職責(zé)完成任務(wù)(參見(jiàn)表2)，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在學(xué)校心理教育的各個(gè)因素中，心理教師的主導(dǎo)作用最為突出。他不同于一般的執(zhí)行者，學(xué)校心理教育工作主要由他來(lái)具體操作，他與學(xué)生之間的作用也最直接。他通過(guò)上課或心理講座向?qū)W生傳授必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理調(diào)適的方法，學(xué)生的心理問(wèn)題也主要由他來(lái)幫助解決。學(xué)校利用廣播、板報(bào)等媒體宣傳及組織知識(shí)競(jìng)賽或演講等活動(dòng)，都由心理教師具體策劃完成。因此，學(xué)校的心理教師要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不僅要有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有從事學(xué)校心理教育工作的基本技能和敬業(yè)精神。

2.心理教育以家庭為輔

家庭教育的輔助作用主要是家長(zhǎng)與子女實(shí)現(xiàn)心靈溝通，避免由于家庭矛盾引起學(xué)生的不良心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題需要家長(zhǎng)給予心理疏導(dǎo)或理解安慰時(shí)，有的家長(zhǎng)常常是火上澆油，使原本平和、溫馨的家庭變得氣氛緊張，因此，提高家長(zhǎng)素質(zhì)也是心理教育的內(nèi)容。辦家長(zhǎng)學(xué)校在許多發(fā)達(dá)國(guó)家早已是政府行為，目前在我國(guó)由于條件所限，家長(zhǎng)學(xué)校成了校中之校，由各學(xué)校承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。家長(zhǎng)通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校了解學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)家庭教育方法，提高家教意識(shí)和能力。家長(zhǎng)素質(zhì)的提高不僅有利于與子女溝通，而且可以使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做心理醫(yī)生，及時(shí)有效地給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，起到家庭對(duì)心理教育的輔助作用。

3．學(xué)生是心理教育的主體

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中都是不可缺少的，心理教育是一種回歸人性的教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。首先，主體心理獲得健康發(fā)展是心理教育的目標(biāo)。教育要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生完成從“生物人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。其次，學(xué)生始終是心理教育過(guò)程的主體。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是咨詢(xún)、輔導(dǎo)，都要重視啟發(fā)學(xué)生自身的心理力量，激發(fā)學(xué)生的自我潛能，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生了解自我、改善自我，成為適應(yīng)社會(huì)要求的人。最后，主體發(fā)展變化是心理教育的最終體現(xiàn)。教育者啟發(fā)、幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)作用的最終目的是使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我、完善自我，積極主動(dòng)地克服自身的不良情緒和心理偏差，提高自己的心理品質(zhì)和心理能力，形成良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

目前，重視學(xué)生心理研究并實(shí)施心理教育的學(xué)校不斷出現(xiàn)，使學(xué)校心理教育與素質(zhì)教育同軌運(yùn)行、同步實(shí)施，學(xué)校心理教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及心理素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的逐漸完善，學(xué)校心理教育工作將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的局面。