我與心育的“戀情”

90年代初期，隨著國(guó)家教育改革浪潮的風(fēng)起云涌，走素質(zhì)教育之路已逐漸在社會(huì)各界，特別是教育戰(zhàn)線形成共識(shí)。那時(shí)的我已經(jīng)度過(guò)教書生涯的二十幾個(gè)春秋，由于工作的需要，我的工作重點(diǎn)由“第一線”轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)管理上來(lái)。職能的轉(zhuǎn)換，迫使我如饑似渴地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，迅速給自己的大腦“增氧”、“充電”。也就是在此時(shí)，我結(jié)識(shí)了“心理健康教育”，這個(gè)讓我從喜歡到鐘情直至“熱戀”的全新事業(yè)。

我所任教的學(xué)校是天津市偏遠(yuǎn)的山區(qū)郊縣，一所城鎮(zhèn)普通大校，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，全國(guó)普通教育曾經(jīng)打起了“生源大戰(zhàn)”。我們這所為城鎮(zhèn)居民子女解決上學(xué)問(wèn)題的普通高中，西鄰市重點(diǎn)校，東鄰縣重點(diǎn)校，生源質(zhì)量可想而知。那“三篩”、“五篩”底下的學(xué)生，低著頭，帶著失敗的心態(tài)，無(wú)奈地邁進(jìn)二中大門，內(nèi)心充滿沮喪、自卑、無(wú)助……怎樣讓我們的學(xué)生樹立自信，克服自卑，抬起頭來(lái)走路，堂堂正正做人，怎樣開啟他們智慧的心靈之窗，克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成愛學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣，是我一直在苦苦思索的問(wèn)題。

想想改革開放初期，風(fēng)靡全國(guó)大江南北的劉蘭芳評(píng)書熱，竟使我那淘氣不愛學(xué)習(xí)的七歲孩子把劉蘭芳在《楊家將》評(píng)書中描述的十八般兵器，形象逼真地用鉛筆在紙上繪成畫，這不能不說(shuō)是劉蘭芳評(píng)書藝術(shù)的魅力啟迪了孩子的心靈，激發(fā)了他豐富的想像力。從這兒我總結(jié)出，人凡是打心眼兒里喜歡做的事，就會(huì)樂(lè)此不疲。于是我在學(xué)校素質(zhì)教育推動(dòng)會(huì)上提出：我們的教改應(yīng)圍繞“讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，喜歡你所教的學(xué)科”設(shè)計(jì)課題。八仙過(guò)海，各顯其能，以解決學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題為突破口，體現(xiàn)在“親其師，信其道”的人的心理作用力量上。為此，我大膽向老師們剖析自己二十幾年教育教學(xué)工作中的成功與失敗，并總結(jié)出：凡符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的做法就會(huì)獲得成功，否則就是失敗。

中小學(xué)教育工作，班主任是重頭戲。作為班主任，我的事業(yè)心、責(zé)任心，不謙虛地講是很強(qiáng)的，也曾以“嚴(yán)格程度”被譽(yù)為“學(xué)校十大惡班主任”之一，用學(xué)生的話說(shuō)，是可敬不可愛。記得有一位女生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，考試很少及格，可有一次她竟考了70分，我心里高興，但也有懷疑，順口就說(shuō)了句：“X X X，這要都是你自己想出來(lái)的可不簡(jiǎn)單!”看似表?yè)P(yáng)，實(shí)際上是充滿了不信任，這下可刺傷了她的自尊心，剛剛?cè)计鸬膼蹖W(xué)想學(xué)的火苗，讓我潑的冷水給澆滅了。可以說(shuō)我這一句不適當(dāng)?shù)脑捰绊懥怂陌l(fā)展。這是我教育生涯中的一個(gè)敗筆，教訓(xùn)可謂沉痛。

還有一次，我班的一位女生，中考復(fù)習(xí)模擬考頭一天，我在班上為學(xué)生調(diào)座位。因她不愿與一位有精神病母親而個(gè)人衛(wèi)生太差的男生前后座，當(dāng)著全班同學(xué)的面頂撞我，同時(shí)表態(tài)，如不給她換位，就不上學(xué)了。當(dāng)我表示不能給她換座位時(shí)，她真的背起書包回家了?？傻诙炜荚嚽?，我看她又坐在了教室里，我沒吱聲。三天考完，出乎我的意料之外，她主動(dòng)到辦公室找我哭著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，您這么寬容我，讓我安心參加考證，我愿到班上做檢討，給您消除不良影響?！笨粗嫘幕诟?，我說(shuō)：“既然你知錯(cuò)，就行了，不必再到班里檢討了?！彼谂珊玫奈蛔由?，專心復(fù)習(xí)，考上了高中，后來(lái)又考上了大學(xué)，見到我還說(shuō)：“沒有老師那次對(duì)我的寬容，我也不會(huì)安心學(xué)習(xí)，也沒有上大學(xué)的機(jī)會(huì)?！逼鋵?shí)通過(guò)這件事，受益的不只是她，我也品嘗到“恰當(dāng)寬容也是教育”的甜頭。從此，我努力改變著自己的教育觀念，工作中主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生可敬可愛的班主任。

在教學(xué)上，我除了錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)外，更重要的是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入真情，爭(zhēng)得學(xué)生的“心”。突出體現(xiàn)在如何處理課堂上的突發(fā)事件和一些特殊學(xué)生的問(wèn)題上。我教初三化學(xué)，曾經(jīng)有一名男生，因其父酗酒成性而長(zhǎng)期打罵妻子和孩子。不良的家庭環(huán)境扭曲了他稚嫩的心靈，家中找不到歡樂(lè)，在學(xué)校經(jīng)常搞惡作劇。有一回在我的化學(xué)課上，他把裝有小魚和多半袋水的塑料袋從教室的一個(gè)角扔到另一角，從一橫排同學(xué)頭上飛過(guò)，水灑在他們的頭上、臉上，同學(xué)們看看我，一個(gè)個(gè)皺著眉頭，沒吭氣。于是，我也沒動(dòng)聲色，繼續(xù)講課，這位男生看我不理睬，他反倒老實(shí)下來(lái)了。剛一下課，他就跑到前面送上一份寫得很工整的檢討書，說(shuō)：“老師，您真夠給面子的，您看著，以后的化學(xué)課我再也不搗亂了?！币院?，他真的實(shí)踐了自己的諾言，從而贏得了化學(xué)課的穩(wěn)定。在以后的學(xué)習(xí)中他接受了我對(duì)他的真心幫助和嚴(yán)格要求，中考化學(xué)考出了理想的成績(jī)。教師以良好心態(tài)恰當(dāng)處理課堂上的應(yīng)激事件，是對(duì)教師心理的考驗(yàn)，更是對(duì)教師駕馭課堂藝術(shù)的檢驗(yàn)。

我的班中有一名男生，是我縣一位副縣長(zhǎng)的外孫，他優(yōu)越感強(qiáng)、貪玩、不愛學(xué)習(xí)，老師們都拿他沒辦法，但我聽說(shuō)他鉛筆畫畫得不錯(cuò)，當(dāng)我講《氧氣制取》一節(jié)時(shí)，我找到他說(shuō)：“老師今天有一事相求?！彼f(shuō)：“老師，你真逗，我會(huì)啥!”我說(shuō)：“請(qǐng)你把氧氣制取的裝置圖畫在小黑板上，課堂教學(xué)用，行嗎?”他興奮地答應(yīng)了，那天我提著他畫得帶有立體感的裝置圖去上課，當(dāng)我展示這幅圖時(shí)，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道這是誰(shuí)畫的嗎?”同學(xué)們愕然?！斑@是我們班周XX的漂亮之作。”大家用敬佩的眼光看著他，他臉上蕩漾著被信任、受贊譽(yù)的喜悅，從此他喜歡上化學(xué)課，努力學(xué)好化學(xué)課，直到畢業(yè)參軍前還跟我說(shuō)：“我沒上夠您的化學(xué)課!”教學(xué)上這奇妙的心理效應(yīng)，在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，大面積提高化學(xué)成績(jī)上起到了不可估量的作用。我所教班級(jí)的化學(xué)成績(jī)，獲得過(guò)全縣中考平均分第二名，縣城同類校第一名。我采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如卡片教學(xué)激趣，融體育游戲于化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激趣，知識(shí)擂臺(tái)比武激趣等至今被一些年輕教師沿用。

追尋自己多年的工作軌跡，品味自己成敗的滋味，面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，我喜歡心理健康教育。雖然我所知道的心理學(xué)理論很少，但我決心去學(xué)習(xí)、去探索。用我的執(zhí)著去打破心理健康教育的神秘感。爭(zhēng)得校長(zhǎng)的支持，我到處找教材，擠時(shí)間到“心育”搞得早、搞得好的天津、北京一些學(xué)校去聽課，請(qǐng)專家講座；發(fā)動(dòng)老師、發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與心育活動(dòng)；搞實(shí)驗(yàn)班，我親自參加實(shí)驗(yàn)班授課和心理輔導(dǎo)。我把學(xué)生接受心理健康教育的收獲通過(guò)各種方式宣傳出去，去感化更多的人參與和接受心理健康教育，把教師們點(diǎn)滴的“心育”體會(huì)?正集成冊(cè)，不斷激勵(lì)他們?nèi)ド罨靶挠惫ぷ?，這可以說(shuō)是我對(duì)“心育”的鐘情繼而發(fā)展到熱戀的階段。

我有意識(shí)地把心育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，并取得了一定的成績(jī)。心理健康教育伴隨著我們這所普通校從低谷爬上顛峰(2001年被天津市命名為縣重點(diǎn)校)，也從幼稚走向成熟，并開創(chuàng)了我縣“心育”工作的先河。這就是我，—個(gè)癡迷心理健康教育的教師述說(shuō)的“心育戀情”。