提高思想政治理論課實效的途徑

何美金

當代大學生的思想主流是健康向上的，擁護黨和政府的重大決策，能站在祖國利益和民族尊嚴的立場上看待國內外發生的重大事件，但在深刻的社會變革和轉型時期，價值取向的多元化，實用主義、拜金主義、個人主義等消極思想的抬頭，直接沖擊著傳統的道德觀、價值觀，給思想政治教育帶來極大的挑戰，影響著教育目的的實現。因此，講究思想政治理論課教學藝術至關重要。本文試從以下三方面來闡述提高思想政治理論課實效的實現途徑。

一、貫徹發展性原則，著重于對理論精髓的把握，促進學生政治素質的提高

現代社會，人們面臨著競爭與發展的問題。自然自發狀況下的發展已不能滿足人們發展的要求，只有選擇與社會發展相一致的方向，才能從理想目標中獲得正確取向和動力支持。人類都要面向未來求發展，但人們面對的社會已不是以前單一的、發展緩慢的較易把握的社會，而是復雜多變、機遇與風險并存的社會。政治理論課是探求社會發展規律的學科，能夠滿足人們求真求發展的愿望。思想教育必須正視人們發展的欲望和追求的希望，幫助人們預測社會和個人的發展趨勢，掌握規律，消除對未來的無知，選擇發展有利時機，減少發展過程的曲折性，排除發展的風險和干擾。為此，教學中應著重于理論精髓的把握，即教立場、教觀點、教方法，提高學生運用理論指導實踐的能力。這就要求教師絕不能簡單地重復和解釋教材，在內容處理上要進行科學組織。一要“精”。政治理論課內容廣泛，又具有相當的難度和深度，但限于教學時數的限制，使得教師絕不能貪多求全，面面俱到，以致學生學得不深不透，應精選那些體現理論精髓的章節，掌握領會科學理論中的重要觀點，絕不能斷章取義。二要學以致用。思想政治教育要突出貫穿于理論中的根本立場和方法來指導學習、工作和生活，引導學生針對存在的問題學理論，用理論，做到學用結合，知行統一，把握好理論指導實踐的中間環節，以理論解決存在的突出問題和傾向性問題。教師要引導學生把握時代脈搏，回答當代中國的重大現實問題，著眼于理論的運用，著眼于對實踐問題的理論思考，解決學用脫節，注重學習實效，達到使理論內化為回答解決現實問題的能力的目的。

二、貫徹貼近性原則，理論聯系實際，在釋疑解惑中領會理論的真理性和生命力

思想政治理論教育要貼近社會實際，貼近學生實際。社會實際指改革開放和社會建設的實際，學生實際指學生的學習和思想的實際。在改革開放的步步深化中，學生在學習和思考中經常會遇到一些需要解答的問題，及時解答這些問題，將有助于學生學習理論的興趣，否則將成為障礙。有效地進行釋疑解惑，是提高分析問題和解決問題能力的重要方面，教師應重視講究解惑的方法。在教學中，應充分利用活生生的事例來說明理論，以理論為學生提供認識世界和解決困惑的思想武器。這一方面要講求理論結合實際、淘汰以往教學常用的穿靴戴帽式和具體發揮式的方式。因為前者側重于理論的闡述，事例只是理論的點綴，不能對理論加以徹底的說明；后者由理論引出事例，散亂無章。這兩種經驗式的教學方法隨意性大，科學性差，應代之以邏輯展開式和邏輯抽象式。前者按理論的邏輯展開，把理論和事例融合起來講，著重于理論，在理論的闡述過程中穿插事例佐證，事例針對性強，可以使抽象的概念、原理具體化，從而幫助學生對理論的理解，是從抽象到具體的模式。后者著重于事例，先擺出大量典型性事實，然后從中抽象理論，把規律性從實際中抽象出來，激發學生積極思考，引導他們探索問題的答案及總結出規律性的東西，是從具體到抽象的模式。要緊緊圍繞學生的疑慮和困惑，采取以上方式進行擺事實講道理。如學生對高校收費上學及自主擇業感到疑慮和困惑時，應及時對他們進行形勢教育，從而使廣大學生認識到中華民族的振興是與廣大人民群眾包括學生的根本利益緊密聯系在一起的，改革和發展中遇到的矛盾和問題，只有在深化改革促進發展中才能更好地得到解決，才能讓學生開闊視野，做到看大局，看發展，看前景。另一方面把課堂解惑和實踐解惑結合起來。改革開放是一個實踐過程，新事物、新問題層出不窮。教師應利用課堂主陣地，不僅要備教材，而且對學生的問題要進行歸納梳理和認真研究，作為專題材料或穿插在教學中，或展開課堂講座幫助學生釋疑解惑。在注意課堂解惑的同時，要善于借助社會實踐的力量，澄清學生思想上的疑慮，以參觀學習，社會調查等活動引導學生接觸社會，了解國情，感受時代脈搏，到社會大課堂中尋找釋疑解惑的答案，從理論和實踐的結合上加深對政治理論課的認識。

三、貫徹示范性原則，增強教師的教學感染力

教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程，不僅在教學內容組織、教學方法的研究上起著主導作用，而且能否使這些在教學組織中收到實效，教師的個人素質起著不可低估的作用。教師必須做到：一方面以堅定的信念征服人。要把理論轉化為信念，教師就必須是理論的堅定信仰者，只有教師對理論信念的堅定信仰，才能有真實的表露，以誠信感染學生。如果教師沒有感情地講，勢必淡化理論信念效果，引起學生反感。教師堅定理論信念來自于濃厚的理論基礎，來自于對理論的融會貫通，來自于對實踐做出科學的解釋。另一方面以飽滿的激情打動人。情感是思想教育工作的心理基礎和內在要求。一個理論觀點能否被人接受，既取決于其真理性，也取決于情至理通。教師要對所講的內容作深刻的把握和領悟，用樸素的語言來闡述深刻的道理，表達深沉的情感，重視由感而發，用飽滿的激情打動學生，做到情理交融，聲情并茂，以真情喚起學生相同的感情，達到心理共鳴。教師只有具有真心和真情，樹立教育者的鮮明形象，才能以自身的精神境界、信仰、品質、知識見解、政治態度等素質感染學生，才能起到身教與示范的潛移默化的作用。

作者單位：湛江海洋大學社科系

(湛江524088)

責任編輯：向欣