實施研究生創新教育的主要途徑

吳佩林　何尊沛

目前，創新教育的提出已成為深化教育改革、全面實施素質教育的核心問題，體現了知識經濟對人才培養的緊迫要求，對于我們進一步明確研究生教育的目的和任務，進一步提高研究生培養質量具有重大的現實意義。

(一)更新教育觀念

縱觀世界近、現代史，每一次科學和技術的革命及隨之而來的產業革命，都是思想先行。觀念是行為的先導，更新觀念是實施創新教育的前提。知識經濟時代的研究生教育必將呈現出與工業時代的許多不同的特點。傳統的以學科為中心、以繼承為中心、以發展智力為中心的教育思想，必將為以育人為中心、以創新為中心、智力和非智力協調發展、做人做事相結合的新的教育思想所替代，教育國際化、現代化、終生化、個性化的趨勢已成定局。因此必須在以下幾方面樹立新的教育觀：(1)在知識觀上，應充分認識到知識不僅包括外顯的書本知識，更應包括電腦、網絡知識以及隱性的經驗知識。同時應樹立交叉學科的新觀念，使知識的傳授、創新能力的培養，綜合素質的提高達到和諧統一。(2)在智能觀上，要注重培養研究生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力，最終目的是提高其創新能力，這是知識的生產、傳播和使用必不可少的。(3)在發展觀上，要重視非智力因素(包括學生的動機、情感、意志、性格、特長等)在教育過程中的重要作用，促使智力因素和非智力因素相互協調、和諧發展。(4)在人才質量觀上，除了教會學生具有從事某一領域工作的專門技能，更要重視教會學生做人(包括學會生存、學會關心、學會合作、學會處理各種矛盾等)。總之，我們要把過去傳統的教育觀念轉變到創新教育上，加強有利于增強研究生創新能力的研究和實踐。同時我們不能把“創新教育”過于理想化，它應是一個循序漸進的過程，本身有著自己的構建體系，即“知識——能力——素質——創新”。知識的積累是基礎，能力和素質的提高是一個漸變過程，而創新教育才是最終目的，旨在培養研究生具有創新意識、創新能力，多出創新成果。

(二)調整人才培養模式

人才培養模式是一個動態的發展過程。如今，面對知識經濟的挑戰，我們的研究生教育應圍繞著“發展高科技，實現產業化”這一中心任務來調整人才培養模式，面向我國現代化經濟建設和社會發展主戰場，把研究生的學習、研究與科技開發緊密結合在一起，把研究和開發的過程作為研究生學習的主要途徑，努力造就一大批“基礎扎實、知識面寬、適應性強、素質高”的富有創造性、時代感、責任感的高級人才，即“創新型”高素質、高水平人才。為此，一方面就育人的體系而言，要把學生的學習空間由狹窄的學科、專業基礎擴展到廣闊的學科群體上，力爭實現自然科學、技術科學、社會人文科學之間的相互滲透和溝通，強調寬厚扎實的基礎，提倡綜合性教育、全面素質教育、通才教育。另一方面從育人的機制來講，一定要建立鼓勵支持個人創造的激勵機制，積極鼓勵個人創新，同時也要大力提倡集體協作精神，把個人奮斗與集體攻關、獻身事業有機統一起來，才能培養出真正優秀的人才。

(三)改革教學內容和課程體系

在知識更替日趨加快，邊緣學科、交叉學科不斷涌現，以數字化、信息化為特征的信息產業日新月異的知識經濟時代，培養研究生的創新能力，其落腳點(也是重點和難點)是教學內容和課程體系的改革。改革的目標是實現教學內容和課程體系的現代化，以適應未來社會發展對研究生教育的需要。因此，必須做到以下幾點：(1)必須以執行新的學科專業目錄、修訂研究生培養方案為契機，按照“科學、規范、拓寬”的方針更新教學內容，優化課程體系，建立“寬松型”教育結構和“反映前沿、交叉綜合、突出創新”的“少而精”的綜合型課程體系。這個體系應有合理的科學的政治、外語、計算機課程和其他課程的結構比例，基礎課、專業基礎課和專業課的結構比例，本專業和相關專業的知識結構比例。必須限定必修和選修課的比例，更應有合理的科學知識學習和論文研究的時間結構比例。構建合理的課程結構只是邁出了第一步，更重要的是要強化過程管理、目標管理，切切實實地把這種創新方案付諸實施，取得顯著成效。(2)在安排教學內容時，要貫徹以下幾條思路：一是打破學科、課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的聯系和綜合，促使人文教育與科學教育的融合，體現綜合化和通識化發展的趨勢；二是精選經典教學內容，并站在時代的高度來重新審視這些內容，推陳出新；三是把本學科、專業前沿知識以及體現當代科學發展特征的多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內容中來；四是要特別注意把能培養學生科學的思維方法、創新意識和創新能力的教學內容安排進教學計劃。(3)規范教材。要購置國內外“創新型”的一流教材供師生選用，并作為教與學的重要藍本。總之，研究生教學的改革要充分體現“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新”的原則，突出創新精神和創造能力的培養。

(四)培養學生的科研能力，抓好論文的撰寫工作

科研和論文工作是研究生培養的重要環節，是培養研究生創新能力的重要手段。科研能力的培養貫穿于教育觀念、課程設置、教學方式、導師指導、個人自學等各個環節之中。要鼓勵學生在科研實踐中拓寬知識面，提高理論水平，培養獨立思考、刻苦鉆研、實事求是、堅持真理、勇于創新的科研精神。論文最能反映一個學生的科研能力和創新水平。在論文的撰寫過程中，一定要精心指導學生注意運用創新方法和先進手段。如在選題上，可瞄準學科前沿，也可選擇學科交叉課題去填補國內空白。同時要注意撰寫方法的更新，如采用新的統計方法進行分析，對傳統實驗方法進行創新性改革。培養單位要采取措施鼓勵研究生選擇具有一定風險的學科前沿領域或對國家經濟建設、科技進步和社會發展具有重要意義的課題，突出論文的創新性。多年來的實踐表明，那些在讀書期間發表論文越多的學生，更易贏得用人單位的青睞，在以后的工作過程中更具創新性、開拓性。

(五)創設創新環境

在實施創新教育的過程中，必須給研究生創設一個有利于創新的環境，讓他們在這個環境中不斷提高創新能力。我院在長期的培養過程中摸索出了一些強化創新環境、提高研究生創新能力的思路，主要有以下幾點：(1)轉變傳統的阻礙創新的思維模式，努力培養研究生創新思維。如要求學生掌握創新理論和方法，引導學生對書本大膽質疑、多寫札記，鼓勵學生勤于思考、多寫論文，提倡學生參加社會實踐、研讀“無字書”等等。(2)廣泛開展學術交流，啟迪學生的創新思維，讓學生在廣泛的交流中碰撞出創新的火花。一方面，采用“請進來”的辦法，聘請國內外專家舉辦學術報告。一次報告，多則二三個小時，少則一小時，但濃縮了講演者多年的人生經驗和學術精華，可以極大地啟迪研究生的思維，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。另一方面，鼓勵研究生辦知識講座，鼓勵不同專業的學生開展學術交流。這種創新氛圍更好地促進了研究生對本學科研究的不斷深入和拓寬。(3)注重研究生個性發展。個性是培養研究生創造品格必不可少的前提。對研究生在不影響學校正常的工作秩序、不影響各專業正常的上課秩序

的情況下，放手讓他們去支配自己的空間，在自學與研究中充分發揮其主體作用，使他們的個性得以發展。值得說明的是，我們所提倡的個性是研究生的“學術個性”，而不是“孤芳自賞”、“放蕩不羈”的自以為是的張揚個性。(4)強化網絡技術的應用。知識經濟時代是與網絡息息相關的，網絡是實施創新教育的一個重要手段。我們可以從網上快速、有效地檢索、瀏覽相關文獻資料，從中篩選出有用的信息。我們還可以通過上網參加相關學科的學術交流、學術對話，從而提高我們探索問題的敏銳性，增大我們思維活動的空間。這就要求研究生至少能進行文字處理，具備在因特網上查閱信息的能力，同時會熟練使用Internet提供的各種信息服務功能。

(六)優化導師隊伍，提高導師素質

作為導師，他們一般都具有創造性的思維方法，有創造性工作的經驗，能鼓勵和引導學生大膽探索、勇于創新，這對于培養研究生的創新能力的作用是不可低估的。但是，我們也應看到，有相當一部分導師知識結構還待優化，教學手段還待改進，教學方法還待更新。因此，要培養出適應知識經濟時代要求的具有創新能力的研究生，就必須優化導師隊伍，提高導師素質，并從以下幾方面開展工作：(1)健全導師遴選制度，嚴格導師遴選條件，確保上崗導師質量。(2)加強導師隊伍建設，大力做好中青年導師的培養工作，切實保證新老導師正常交替。(3)提倡導師個別指導與集體培養相結合，尤其要重視集體培養研究生的巨大作用，改變過去單一的“師傅帶徒弟”式的培養方法，發揮各個導師之長，使各個不同知識結構的導師共同合作，教出新一代的、有完整知識結構的研究生。(4)在教學過程中，導師要主動適應教學內容和課程體系的改革，重視講授知識發現的歷史過程和有關演變規律。(5)導師要注意教學方式的改革，探索出有利于培養學生創造能力的教學方法。古今中外，有很多方法都值得我們學習和借鑒。如布魯納的“發現教學法”、貝爾納的“授人以漁”、玻爾的“不教之教”、瓦·根舍因的“范例教學法”等等。(6)充分發揮導師的教書育人作用，使研究生在治學和做人兩個方面都達到知識經濟時代對創新人才高素質、高水平的要求。

(七)大力加強人文素質教育，塑造學生崇高的愛國情懷

檢驗研究生的培養質量，最終要靠我們培養的研究生對我國經濟建設、科技進步和社會發展所做出的貢獻程度。愛因斯坦認為，“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人”。因此，研究生不僅僅只是會做學問，而且更要學會做人。如果只有知識、能力，沒有正確的人生價值觀，沒有愛國情懷，那我們的教育是失敗的。在這方面，歷史和現實的教訓是很多的。汪精衛有膽有識，然而卻成為上個世紀頭號漢奸。由于沒有正確的價值觀，作為一種全球化、開放性的網絡也出現了網絡犯罪、網絡病毒、網絡黑客、網絡沉溺等嚴重問題。因此如何加強人文素質教育，塑造學生的愛國情懷顯得更為迫切。