中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學英語教學中的傳播途徑與方法

徐漫麗

摘 要：在充分調查、分析、探討和實踐，小學英語教育教學實踐中可以采取以下方法和途徑，開展對小學生的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育：結合情境開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化英語口語交流;充分發(fā)揮“雙語教學”的優(yōu)勢，利用雙語教學搞好英語學習與傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育;選用、改編、重組英語教學材料以及教學內容。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化;英語教學;傳播;途徑方法

受到西方節(jié)日的影響，中國傳統(tǒng)文化節(jié)日在青少年中的影響力和滲透力越來越弱，這種不良思潮正在影響著少年兒童學習和探究中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，為了從不同角度、不同學科領域加強對少年兒童節(jié)日文化的認識，作為小學教育的主要學科之一的英語學科，同樣也肩負著引領學生探究中國傳統(tǒng)節(jié)日淵源，學習文化知識，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化深入到孩子們的心中。經過認真的調查、分析、探討和實踐，小學英語教育教學實踐中可以采取以下方法和途徑，開展對小學生的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育：

一、結合情境開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化英語口語交流

英語教學的口語交流，是培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要組成部分，這也是孩子們互相學習、彼此了解的一個方面，也是英語教學的一個主要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以把中國傳統(tǒng)節(jié)日作為口語交際的一個切入點，在老師的精心設計和合理安排下，由老師和學生們一起收集有關節(jié)日文化的交流內容，形成文字材料，做出口語交流計劃，然后利用課堂教學活動中的口語交際環(huán)節(jié)，讓學生表達對相關節(jié)日文化的理解和體會，教師給以適當?shù)难由欤谡Z言表達中潛移默化的受到教育。

二、充分發(fā)揮“雙語教學”的優(yōu)勢，利用雙語教學搞好英語學習與傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育

在“雙語教學”日漸成為英語教學主旋律的大背景下，作為教師，不能只是簡單的將“雙語教學”理解為對現(xiàn)有教學內容以及教材的雙語教育，而是應該在教學的過程中，有意識的將中國文化、尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識，貫穿于雙語教學的每一個環(huán)節(jié)之中，讓學生們在漢語環(huán)境下熟悉中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，在英語學習中進一步了解中國傳統(tǒng)文化與外來文化的關聯(lián)與關系，實現(xiàn)不同文化之間的互補，凸顯中華傳統(tǒng)文化。

三、選用、改編、重組英語教學材料以及教學內容。從教本角度有意開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

新時代的教育，教學內容的來源與依據(jù)——教材，已經只是教學的一個參考和范例，教師不能再僅僅局限于教材的內容，“活用教材”不僅是其他學科適應現(xiàn)代化社會新形勢的必然，也是小學英語教學改革的必然趨勢，作文英語教師，應該及時與新時代接軌，在教材的選擇、使用、重組、改編上，結合教學對象的感知能力和知識儲備等特點，在小學英語教學德不同階段，設置不同的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教學章節(jié)或者內容，讓教材為我所用，服務于少年，助力少年認知與成長。

四、開展具有地方特色的活動、結合中國傳統(tǒng)節(jié)日開展英語室內、戶外活動

作為在中國小學教育中從事英語教學的教師，要用實踐讓學生進一步感受英語學習與文化探究之間的關系。尤其是一名植根于鄉(xiāng)村教育教學的教師，得天獨厚的教育環(huán)境，濃重的鄉(xiāng)土文化氛圍，以及當?shù)匕傩諏鹘y(tǒng)節(jié)日的重視，都會成為教育的一個契機。教師可以在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，帶領學生走進農家大院、走到村邊戶外，讓學生親身感受在傳統(tǒng)節(jié)日里的人們，他們的衣食住行中傳統(tǒng)節(jié)日的影子，讓孩子們和這些淳樸的鄉(xiāng)親對話，在交流中了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日在當?shù)氐挠绊懀约哼M一步積累相關知識，得到生活實踐。

在課堂上，教師再進一步設置演講、解說等有效的英語交流手段，把戶外感知與體驗，變成室內的文化思辨與交流。這樣的室內與戶外結合的教學實踐活動，不僅能夠豐富學生的知識視野，對學生的影響力也是巨大的。

五、角色扮演，讓學生們穿越時空，成為文化傳播的使者

現(xiàn)在的中小學生，都是漫畫的愛好者，對角色扮演有著非常濃厚的興趣，教師可以充分發(fā)掘孩子們的這一模仿潛能，在開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，讓孩子們穿越時空，扮演那一節(jié)日里最典型的形象，同時結合教師的英語解說、學生的英語表達，讓學生通過自己喜聞樂見的形式，進一步感受西方語言與東方文化結合的魅力。讓孩子們通過自己模擬的表演以及他們自己的想象力，再現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日的精彩片段，成為學生生命力最深刻的節(jié)日印象。

六、節(jié)日盛會，讓孩子們身臨其境，成為傳統(tǒng)文化的親歷者

作為一名教師，教育的延伸一定要貫穿在孩子們生活的全部、生命的始終。在國家越來越重視中華傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日的今天，我們要在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，讓孩子們利用節(jié)日假期，開展與這個節(jié)日相關的豐富多彩的活動，比如端午節(jié)的劃龍舟、中秋節(jié)的賞月、春節(jié)的貼對聯(lián)放鞭炮等。有條件的同學還要到節(jié)日的發(fā)源地，去參觀、學習，去參加當?shù)氐拇笮蛻c祝活動。在每一個節(jié)日過后，教師第一時間組織學生談感受、交流節(jié)日所得，這樣的教育，不僅可以豐富課堂學習的內容，也極大地擴展了知識的學習范圍，提高了學習的興趣，在這種影響下，學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的理論性認知變成了親身的體驗與實踐，作為文化的親歷者，他們的感受經歷會成為伴隨他們一生的財富。

做好中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，讓學生在英語學習中，得到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的影響下，進一步提高學習興趣，學好西方語言，傳播中華文化，這不僅是我們英語教育工作者的責任，也是下一代應該致力傳承的。作為一名小學英語教師，我們要把自己所學習的、研究的東西，很好地運用于教學實踐，在讓學生獲得更多英語知識的同時，得到最有益的中國傳統(tǒng)文化教育。通過更多更好的途徑、采取更新穎更有效的方法，完成中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的大使命。

注：本文系承德市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學英語教學中的傳播途徑與方法》的研究成果，課題編號：1908004。