從“大鍋飯”、“小鍋菜”到“滿漢全席”

小小一張墻報竟會引發出這么多故事，這是我當初承諾學生時沒有想到的——

在我班的教室后面，有一塊墻報。乍看雖不起眼，但它常令學生們駐足觀望。為什么一塊小小的墻報具有如此大的魅力?不妨讓我從頭說起。

開學沒多久，班長興沖沖地跑來對我說：“老師，教室里只掛了幾幅字畫作為裝飾，似乎單調了些。我們能不能辦份墻報?”“好啊!”我隨口應道。

想辦墻報，首先得起個好名字。于是我把班干部找來一起商量。照我推算，名字多半被取為“晨曦”、“繽紛天地”、“青草地”之類。哪知眾人商量了半天，竟得出個“迷你通”的雅號來，說是有創意、不流俗、別具一格。對于這個名字，我有點哭笑不得，本想提出異議，但迫于“民主”的壓力，只得點頭同意，心想如果隨了學生的意，沒準兒事情會開展得順利些。

材料、人員齊全后，學生們又發問了：“老師，墻報出些什么內容好呢?”看著他們一臉無助的樣子，我心軟了。“你們可以貼些兒時的照片，或是個人的優秀書畫作品，還可以貼上愛心捐款的名單。”在我的大力協助下，學生們干勁兒十足，一周后我們終于迎來了第一期墻報。霎時，墻報前被圍得水泄不通。有觀看照片的，有吟誦詩歌的，還有欣賞漫畫的……看著這一幕，我的開心絕不亞于學生，心想大功終于告成了。

可事實證明我太樂觀了。一天、兩天……漸漸地，墻報前的熱鬧景象不見了，取而代之的是紙張的破損、飾物的脫落。學生們最初的熱情煙云消散了。墻報無人再度問津。我的心中不由升起了一種失落感。

就在此時，校學生會要求我班出一期櫥窗板報。我想機會來了，于是照搬老一套，把這項光榮的任務交給了班委。可事情并非我想像中的那么簡單。就在交付任務的前一天，我才發現只有班長和一名男生在教室里忙碌著。我一問，才知道原來第二天要考試，其他班干部都借機開溜了。我很氣惱，事后一一找他們談話。但這件事也給了我不少啟示：是不是我的決策出了錯誤？墻報究竟該由誰負責?是不是一股腦兒拋給班委?如果我是班干部，我有意見嗎……

經過幾天的思考，我認識到原來的方法太簡單，單靠班委負責墻報確有許多不妥之處：首先，事多人少，有時難免會影響學業；其次，墻報只鍛煉了少數人的能力，未能調動全班參與，不利于班級凝聚力的增強。怎樣才能把學生們的積極性再次調動起來呢?充分考慮了上述兩點弊病后，我打算改吃“大鍋飯”為“小鍋菜”。怎么講?就是將每期墻報劃分成若干塊，分配到具體人，實行聯產承包責任制，責任明確， 而且一包到底。

接著，我就抓緊落實。我把第二期墻報的主題定為“小屋”，任務分攤到6個人頭上，并指定專人負責，限一周內完工。這個方法果然十分見效：很快，一幢漂亮的“蒙娜小屋”落成了。第二天，又多了一間“蝴蝶房”。到了周末，每間“小屋”都有了主人，而此時墻報前又聚集了不少觀賞者。我也探頭觀望，嗨!真有看頭!有的“小屋”經主人精心裝扮，布局清新高雅，而有的則粗陋不堪，簡直是間“毛坯房”，聽說材料還是撿來的。對那些責任心、進取心不強的學生，怎么辦?這次“改革”的成功使我信心倍增。我暗暗告訴自己，一定要拿出個更好的辦法來激勵他們燒好“小鍋萊”。

第二天，我走進教室，笑嘻嘻地說： “同學們，墻上的6間‘小屋’凝聚了我班同學的智慧與辛勞。你們看后有何感受?不妨讓我們通過投票評選出‘最佳房屋設計師’，獲勝者獎勵一本練習本。至于得票最低的一位，由于經驗不足，暫時落后，我們應該給他創造更多的機會。比如說，我們可以委任他為下一期工程的總設計師，增加他實習鍛煉的機會。”話音剛落，教室里一下子沸騰了……

在以后的日子里，我對墻報的操心越來越少，學生們的積極性卻越來越高。只要我限定日期，過不了多久學生們就會主動跑來告訴我：“老師，我們想辦個‘水果節’。”“老師，我們弄棵圣誕樹好不好?”“老師，我們辦個‘智力游戲大比拼’行嗎?”與此同時，班中的學生也越來越關心身后的那塊曾經被冷落的墻報。由于第三期墻報“圣誕樹”、第四期墻報“動物樂園”的成功推出，前些日子班委又向我提出要另起爐灶，烹制“新菜系”——學習園地。如今的墻報，已經不再是少數人的“負擔”，而是全班共同關注的熱點與焦點。學生們正以高度的熱情投入到這項集體事業中去。

看著新一期的學習園地——“文學大餐”，我不禁回憶起當日吃“大鍋飯”時的蕭條、冷落和燒“小鍋菜”時的熱火朝天，再看今日“滿漢全席”的盛況，我忍不住笑了。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何才能的人是不存在的，事實上，每一個人能做的，比他現在做的和相信自己能夠做的要多得多。”由此聯想到“墻報”事件，我悟出：一些老師總是習慣按照既定的標準把學生分為三六九等，這是非常片面的。其實，學生們在本質上沒有好壞之分，有的只是性格上的差異。在他們看似幼稚的頭腦里其實蘊藏著無數靈感的火花。作為教師，我們要激勵學生去發現和發揚這些閃光點，激發蘊藏在他們內心深處的熱情，使他們在全面發展的同時又不失去自身的個性，從而真正體現素質教育的涵義。

小小一張墻報竟會引發出這么多故事，這是我當初承諾學生時沒有想到的。一張墻報的出臺尚且歷盡波折，更何況班級管理。如果我們班主任想把班級治理得井井有條、獨具特色，就必須花時間、費心思，不斷探索和研究。