網絡教育與青少年心理發展

21世紀是一個網絡化的時代，網絡技術正在滲透到社會的各個領域，正在改變著我們的學習、工作、生活乃至思維方式，也必將對我們年輕一代的心理發展和心理健康產生深刻的影響。

一、網絡教育、網絡心理健康教育的界定及其特點

網絡教育是指利用網絡技術和手段來進行的遠程學科教育、思想政治教育、心理健康教育和其他教育的總稱。網絡教育除學習學科課程以外，利用網絡加強和改進思想政治工作，使網絡成為思想政治工作的陣地、手段和藝術，已引起廣大有識之士的強烈關注。利用網絡對青少年進行心理健康教育和指導，更是一項富有挑戰的長期的研究課題。

網絡教育的出現打破了傳統教育的時間和空間限制，這不僅使教育終身化成為可能，而且為教育擴大規模、降低成本提供了一條可行之路；網絡技術和網絡教育的出現與發展將提高教師更新教學內容的速度，提高教學水平和改進傳授知識的方法；從心理學角度來說，網絡技術和網絡教育使學習個體的個性化學習成為可能；教學模式將從以教師為中心向以學生為中心轉移；網絡技術還使得學校的科研、教學和成果轉化結合得更緊密。利用電腦網絡來開展學科教育、思想政治教育和心理健康教育以及其他教育有以下特點：

1 雙向性與異地性

網絡具有實時雙向傳遞的特點，教師和學生盡管不在同一個地方，卻可以像在課堂上一樣進行對話交流，如有條件進行視頻傳輸的話，學生和教師完全可以在電腦屏幕上看到對方。

2 靈活性與異時性

網絡教育不受時間和空間的限制，學生不論在什么地方，只要有時間，都可以接通網絡來學習他感興趣的內容。不像電視教學，你必須在指定的時間內打開電視接收老師的講解。

3 廣泛性與挑戰性

當教師在網上通過網絡與“網員”進行各種同步信息交流時，面對的已經不僅僅是自己教學班的幾十、上百名的學生，而是社會上更多未曾謀面的學生以及家長和各方面的人士。這種遠程教育所形成的評價氛圍，要求教師對上網信息的設計、分析和研究要有更高層次的理性思考，并有更準確的把握。網絡教育突出了教育現代化與科技現代化的結合，使教師能在更加開放、更富有挑戰性的工作環境中不斷學習和充實自己，更新教育觀念，增強競爭意識。

4 主體性與主動性

網絡教育可突出以學生為主體的特點，充分調動學生主動學習的積極性，打破了傳統、封閉式的育人模式，利用電腦和其他信息傳播手段傳送文體、圖像、聲音和視頻信息，為廣大學生提供了豐富多彩的學習內容和動手操作、演示的機會。《學會生存》一書指出：“如果任何教育體系只為持消極態度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功?！蔽覀儗⑦h程教育與學校面對面的教育這兩種方法有機結合起來，改變了學生在傳統教學中的從屬地位，擺脫了時間和空間的限制，利用課余時間，通過有效的媒體，自己動手，自由地選擇教師和學習內容，并與教師和其他學生之間建立起多向互動的學習網絡。

網絡教育有教無類。我們把利用網絡對青少年進行心理素質培養、解決心理問題、提高其心理健康水平的專業性教育手段和措施稱為網絡心理健康教育，包括網上心理培養、網上心理訓練、網上心理輔導、網上心理咨詢、網上心理測驗、網上心理診斷、網上心理治療等。網絡心理健康教育除具有上述教育的特點外，還有其獨特或具體的特點：

1 信息快捷，即時性強

網絡心理健康教育信息傳遞快，具有迅速擴張性和強力滲透性的優勢。教育的即時性好，可以為心理困惑者、心理障礙者，甚至是有自殺意圖的人提供及時而有效的幫助。

2 信息量大，準確全面

網絡心理健康教育信息量大，聯系廣泛，心理健康教育信息準確全面，可以對不同地點、不同學派的心理專家的意見進行反復比較，避免因單方面專家自身知識或經驗的局限性而影響心理健康教育效果。

3 選擇自由，隱密性強

網絡心理健康教育不受時空限制，操作方便、簡潔，節省人力資源，能有效地發揮心理專業教育工作者的作用，造福更多的青少年。網絡心理健康教育的隱密性強，教育對象和教育內容不受限制。

4 生動活潑，互動性強

網絡心理健康教育信息圖文并茂，生動活潑，比信函、電話、報刊宣傳、廣播電視等心理健康教育更有優勢。網絡心理健康教育人機互動性強，可以突出青少年為主體的特點，有助于調動青少年的主觀能動性；也可進行同輩輔導、網友互助，加強人際溝通，充分體現青少年在心理健康教育中“自我教育”、“自我幫助”的特征。

網絡心理健康教育是整個社會心理健康教育的一個有機組成部分。它為心理健康教育開辟了一種高質量、高效率、超傳統、高信息、高科技的嶄新手段，它將是21世紀發展速度最快的心理健康教育形式。

二、電腦網絡對青少年心理發展的影響

法國教育家斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根?！本W絡、網絡教育、網絡心理健康教育就是要喚醒這種“生命感”和“價值導向”。

1 網絡對青少年學習方式的影響

(1)積極影響

①以代表先進科技的電腦作為工具來傳授知識，并由教育部門(如網校)來組織實施教學，層次較高，較規范，也較科學。

②利用電腦通過自學獲得知識。

(2)消極影響

①電腦不能代替學校、家庭、社會的教育功能，教育不僅僅是知識技能的傳授，更重要的是人的情感交流。

②電腦不能代替學生實踐行為。

③電腦不能引導學生分析錯誤產生的原因，幫助改正錯誤。

2 網絡對青少年生活方式的影響

(1) 積極影響

①觀看影碟，欣賞音樂，進行游戲，使得青少年的交流方式發生巨大變化，擴展了個人生活。

②網絡生活有助于提高青少年的自信心，激發青少年的想像力、求知欲和創造性，不斷提升青少年的心理健康水平。

(2)消極影響

①電腦游戲具有強烈的誘惑力和消極的誘導性。

②互聯網是不易控制的傳播不良文化的渠道。

3 網絡對青少年思維方式的影響

(1) 積極影響

①能強化青少年的邏輯思維能力。

②能培養青少年的某些非智力因素中的優良品質，如耐心、細心、專心和恒心等。

③能培養青少年養成利用現代工具去分析、解決問題的意識和能力。

(2)消極影響

①電腦單向度的工作方式不利于培養青少年多層次的逆向思維能力和隨機思維能力。

②電腦程式化的工作模式有時會扼制青少年豐富的想像力和靈活的創造力。

③從大腦左右兩半球功能的開發來看，電腦主要開發了人腦左半球邏輯思維能力，而對右半球的形象思維能力的開發影響較小。

4 網絡對青少年社會化的影響

(1)積極影響

青少年由對“人的崇拜”轉向對“知識的崇拜”，自主性增強，依賴性減少。換句話說，“教師”不再是“圣人”和“知識的擁有者”，青少年不再盲目崇拜“教師的權威”。

(2)消極影響

互聯網對教師的社會權威產生了巨大的沖擊力，這本不是壞事，卻助長了部分較幼稚的青少年對“教師”的不恭和狂妄自大，助長了他們對“教師職業”的歧視，錯誤地認為“教師職業”即將消亡。

5 網絡對青少年心理健康的影響

(1)積極影響

①擴大了人際交往圈子，有助于建立良好的人際關系。網絡交往使得人們的交往空間擴大，人際溝通的時效性、便利性和準確性提高，有利于良好人際關系的建立和發展，并且對青少年心理健康帶來積極的影響。

②為青少年個體不良情緒的宣泄提供了良好的途徑。互聯網的匿名性特點為青少年不良情緒的及時釋放和青少年之間的情感互助、朋輩心理咨詢、 同輩教育、心理支持提供了新渠道，有益于青少年心理健康。

③互聯網上的心理健康站點為青少年普及心理健康知識，提供專業心理援助。心理網站所提供的心理知識模塊、心理測量模塊、心理治療模塊、咨客一專家問答互動模塊、求醫問藥模塊、娛樂性模塊、廣告宣傳模塊等結構性內容，對青少年掌握心理健康知識，進行心理健康狀況自測，開展網絡方式的心理咨詢與輔導，并為青少年提供心理醫院和心理醫生的介紹以及求醫預約和了解心理健康研究動態等帶來了極大的便利。

(2)消極影響

①網絡會引發青少年人際關系的障礙。如青少年網絡孤獨癥、網絡成癮癥、人際信任危機和各種交際沖突。

②網絡會引發青少年系列感情糾葛(如失戀、多角戀愛、婚外戀等)，導致各種情感問題。

③網絡會引發青少年的安全焦慮。如網上隱私失密、網上暴力、網上恐嚇、網上欺詐、網上性愛、網絡病毒等都給不少青少年帶來不小的不安和無所適從感。

④網絡還會誘發青少年的人格障礙，如攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙、雙重人格或多重人格等。網絡對自制力弱、性格孤僻的青少年所產生的消極影響較大。網上不少內容不適合青少年，網上有吸引力的陷阱太多，如性游戲、色情網站、無聊聊天室等等，青少年一旦被“網住”，往往會“誤入歧途”——玩電腦游戲或聊天甚至“網戀”，上癮后必將影響正常的學習和課業。性格孤僻的青少年容易在網上找到“知己”，從而沉溺其中，遠離周圍伙伴，變得更加孤僻。

三、開展網絡心理健康教育應注意的問題

網絡心理健康教育作為現代教育的重要組成部分，為人們傳授心理健康教育知識，傳播心理健康教育文化，讓人們感受新的認識世界的方式，體驗新的信息交流形式，實踐新的生活互動過程，促進人的心理成長和個性發展。對于網絡引起的負面影響，我們不能因為它有負面因素而拒絕或禁止。

1 應利用其特點，充分發揮其積極作用，盡量避免其負面影響。通過“心育網”、“德育網”之類媒體來扶正祛邪，正所謂“以線制線，以網制網”。

2 要通過培養青少年健康的“網絡心理品質”，依靠青少年內心的力量來消解網絡的負面影響。

3 作為一種新的教育活動形式，網絡心理健康教育工效益彰，有目共睹，但我們不能過于夸大其教育功能，更不能忽略甚至放棄傳統的教育活動形式。

4 利用網絡心理健康教育廣博便捷、虛實結合的特點，我們要開辟健康的網絡空間，指導青少年學生運用網絡開展研究性學習，利用電腦進行無紙化作業；設計電腦網頁，制作電腦課件；還可建立校園網上聊天室，以滿足學生的心理需求，給師生提供更多的機會談心、交流思想和討論問題。

5 我們要因勢利導，既要保護青少年上網的熱情，更要正確指導和積極引導青少年合理利用網絡，使青少年形成上網學習求知、怡心健心的良好習慣。

6 在教育過程中，我們不能隨意夸大青少年學生的心理問題，不能用簡單的知識傳輸的方式來代替師生之間、學生之間的心靈互動，思想碰撞和體驗分享，我們要注意心理健康教育工作的教育性和發展性，注重心理健康教育的科學性和實效性。

網絡心理健康教育作為一種教育現象，決不會像諸多“教育現象”那樣如過眼煙云，因為網絡無處不在，信息隨手可得。全社會應該一起來協調行動，共同創造健康的網絡空間。

在網絡環境下，引導和教育青少年遵循身心發展規律，按社會所要求的方向進行網絡心理社會化。

愿“心育在線”一路走好!

(本文獲首屆“健康杯”征文一等獎)

欄目編輯／王莉