放飛自由的心靈

何小麗并不是我的學(xué)生，她是我一位朋友的女兒，就讀于某重點(diǎn)高中。朋友說她最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，請(qǐng)我趁暑假給她補(bǔ)習(xí)一下功課，我答應(yīng)了。于是，小麗走進(jìn)了我的辦公室。

第一眼看見小麗，只想到兩個(gè)字——清純。她有一張十分學(xué)生氣的面孔，一雙眼睛清澈?jiǎn)渭儯茱@然是那種心無旁篤、專心學(xué)業(yè)、乖巧聽話的孩子。我們閑聊了幾句便進(jìn)入了正題。然而，在給她補(bǔ)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)她悟性很高，不僅一點(diǎn)即通，而且思路清晰，反應(yīng)迅速。

這使我感到十分困惑：這樣的學(xué)生，在學(xué)校里功課應(yīng)該是優(yōu)秀的，為什么還需要補(bǔ)習(xí)?我沒有貿(mào)然詢問，只是在補(bǔ)習(xí)結(jié)束時(shí)，裝作不經(jīng)意地問了問她的期末成績(jī)。小麗的臉一下子紅了，很羞愧的樣子。說這次考得很不好，都沒臉見人了，還說自己越來越笨了。我說不會(huì)吧，便把剛才對(duì)她的印象十分肯定地講了出來。小麗睜大了眼，驚訝地望著我，一副欲言又止的樣子。我感覺到她似乎有什么心事，只是我們初次見面，她不能十分信任我。我沒有繼續(xù)追問下去，只是告訴她我很愿意繼續(xù)為她補(bǔ)習(xí)功課。而且，我沒有跟她約定下次見面的時(shí)間，但我肯定她還會(huì)再來的。

不出所料，一周之后小麗給我打來電話并再次來到我的辦公室，我很欣賞她的勇氣，決定單刀直人。我先給她沏了杯咖啡，很誠懇地對(duì)她說：“我很愿意幫助你，但我確定你在學(xué)業(yè)上不需要補(bǔ)習(xí)。” “最近我的成績(jī)?cè)阃噶恕！彼臒朗秋@而易見的。 “你以前成績(jī)很好，是嗎?” “是的。” “成績(jī)下降的原因有很多，我可以把你的智力因素排除在外。” “可我實(shí)在找不出其他原因來。” “那我們就不找了。這樣吧，你愿意跟我談?wù)勀阋郧暗膶W(xué)習(xí)情況嗎?”

于是，在咖啡彌漫的香氣中，小麗開始講她自己的故事。她講得很流暢、很清晰，顯然她在心里已把自己翻來覆去琢磨很久了。她告訴我，她從小就是個(gè)好學(xué)生，在學(xué)習(xí)上從沒讓父母操過心。小學(xué)和初中，她常考年級(jí)第一，年年被評(píng)為三好學(xué)生。她的繪畫也不錯(cuò)，在省里獲過獎(jiǎng)。她以驕人的成績(jī)和勤奮自強(qiáng)的精神成為同學(xué)們的榜樣，成為眾人矚目的中心。 她是父母的驕傲，老師的寵兒，她是“優(yōu)秀”的代名詞……所以，當(dāng)她以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中時(shí)，沒有人驚訝，一切都是那么順理成章。在小麗的心里，也早已認(rèn)同了眾人的觀點(diǎn)，默認(rèn)了自己的領(lǐng)先地位——我就應(yīng)該處處比別人強(qiáng)。我天生就是學(xué)習(xí)的料。現(xiàn)在升重點(diǎn)高中，將來進(jìn)名牌大學(xué)。一切本該如此，不是嗎?

進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)之后，小麗漸漸感覺到學(xué)習(xí)壓力變大了，周圍的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手似乎多了起來。她不得已放棄了心愛的繪畫，在學(xué)習(xí)上投入了更多的時(shí)間和精力，努力讓自己保持領(lǐng)先地位。另一方面，她又在暗暗地替自己焦急和擔(dān)心：是不是真的像人們所說的那樣，女生到了高中就不行了?現(xiàn)在才讀高二，我就這樣吃力，再讀下去該怎么辦?尤其是當(dāng)她看到有些成績(jī)好的同學(xué)照常打球、下棋、聽音樂時(shí)，她更加著急：盡管我現(xiàn)在成績(jī)不錯(cuò)，可別人還有那么大的后勁兒，只要再用功一點(diǎn)就可以超過自己了，而我已是江郎才盡了。這樣下去，我還能考上名牌大學(xué)嗎?萬一考不上，別人會(huì)怎么看我?

漸漸的，小麗發(fā)現(xiàn)自己的注意力不能集中了，上課老走神，掐自己都沒用。作業(yè)越做越慢，腦子好像轉(zhuǎn)不過來了，記憶力也在減退，英語單詞都記不住了。小麗真的很著急，可是越著急，成績(jī)?cè)缴喜蝗ァ＠蠋煛⒏改缸匀蛔⒁獾搅怂淖兓喠髡宜勗挘瑤退以颍参克膭?lì)她，督促她，批評(píng)她，然而都無濟(jì)于事。最后，老師說她太嬌氣，缺乏克服困難的毅力。父母則嘆息女兒大了，分心了，不像以前那樣愛學(xué)習(xí)了。小麗不能同意老師、父母的說法，可又找不到更好的理由來解釋自己。她覺得老師、父母都不理解她，不能幫助她，她感到很無助，很孤獨(dú)……

一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間很快過去了，小麗的委屈隨著她的眼淚一起流淌，我感覺到了她內(nèi)心的矛盾和掙扎。現(xiàn)在，她不僅需要傾訴和宣泄，更需要安撫和接納。我一直在專注地傾聽，讓她感覺到我對(duì)她的話十分重視。終于她抬起了頭，問我：“我說的這些，您相信嗎?”

“當(dāng)然相信。老師和父母的看法讓你感到委屈了，是嗎?”

“是的。我真的很喜歡讀書，而且我也沒覺得有什么事情令我分心，我連自己喜歡的繪畫都放棄了。”

我看著她，心里充滿了對(duì)她的同情。現(xiàn)在的中學(xué)生，生活單一，閱歷有限，害怕挫折和失敗。在他們所遭遇的困難中，學(xué)業(yè)的挫折恐怕是最嚴(yán)重的。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，他們所產(chǎn)生的焦慮絕不亞于老師和父母。只是由于他們年紀(jì)小，應(yīng)付困難的方式顯得不太成熟或不太準(zhǔn)確。然而，他們卻常常因此受到成年人的責(zé)備，被武斷地認(rèn)為沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。如果我們能不帶偏見、真誠地去聽聽孩子自己的意見和感受，那么我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去有效地幫助孩子克服困難。我們沒有能力保證孩子免受挫折，但我們應(yīng)該教會(huì)孩子如何正確地對(duì)待挫折。

小麗是個(gè)優(yōu)秀的孩子。父母、老師的期望與她對(duì)自己的過高要求，在成為她學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也構(gòu)成了一股強(qiáng)大的心理壓力。隨著高考的臨近，這股壓力也越來越大，現(xiàn)在已超過了她的心理承受能力，令她產(chǎn)生了焦慮不安的負(fù)重心理和達(dá)不到目的的挫敗感。如果不能及時(shí)消除她的這種負(fù)面心理，勢(shì)必會(huì)影響她今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，解決這個(gè)問題不能操之過急，要留給她思考的余地和自我突破的空間。于是，我沒有急著向她解釋什么，只是告訴她我很高興得到她的信任，并愿意與她一起做進(jìn)一步的探討。然后，我們約定了下次見面的時(shí)間。

再次見面的時(shí)候，小麗提前到了。我理解她想早些改變自己的迫切心情，但事情的關(guān)鍵是如何讓她自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

“幾天沒見你，在想什么？”我笑著問道。

“我想了很多。您說我是不是不夠堅(jiān)強(qiáng)?別的同學(xué)也有心情不好的時(shí)候，但他們卻能很快調(diào)整過來，為什么我不行?我跟您說了這么多，是不是脆弱的表現(xiàn)?”

“不，我不認(rèn)為這是脆弱。既然這是你的真實(shí)情感，你就有權(quán)力把它表達(dá)出來，并且受到尊重，無論這種情感是正面的還是負(fù)面的。”我說得平穩(wěn)而肯定。

她看著我，笑了，顯得輕松而愉快。

在小麗的頭腦里，早已形成了太多的“準(zhǔn)則”——我應(yīng)該比別人學(xué)習(xí)好；我應(yīng)該比別人堅(jiān)強(qiáng)；我應(yīng)該能控制自己的情緒等等。如果哪一點(diǎn)沒有做到，那肯定是我的不對(duì)。然而現(xiàn)在困擾她的、逼迫她的正是這些“準(zhǔn)則”。只是她尚未意識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵問題。我們還需要時(shí)間。接下來，我們談了關(guān)于學(xué)習(xí)、成績(jī)等具體問題，也談到關(guān)于心靈、情感等中學(xué)生比較關(guān)心的話題。我尋找著能幫助她攻克心理堡壘的時(shí)機(jī)和突破口。

她對(duì)我說：“真奇怪，我每次和您談話之后，心情都特別輕松。”

“是嗎?”我不動(dòng)聲色地問她，“這會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效率嗎?”

“會(huì)呀。我覺得只要心情放松，學(xué)習(xí)效率就特別高。”

“你確定嗎?”

“是的。每次考試之前，我都十分緊張，拼命叫自己集中思想，可是越著急越做不到，反而在輕松的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率很高。”

“你找到了一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是要放松自己。”

“可是我不知道怎樣才能讓自己放松。”

“首先，你要相信自己能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)人終生不渝的信念。”

“我想我能做到。”

“很好。你的確很優(yōu)秀，很出色。你是否也這樣看待自己?”

“是的。”

“所以你覺得你應(yīng)該處處都比別人好?”

“是這樣。難道這有什么不對(duì)嗎?”

“這不對(duì)，或者說不夠準(zhǔn)確。”

“為什么?”

我沉吟了一下，說：“今天我給你布置個(gè)作業(yè)吧。”我取出一張紙，在上面寫道：

我有很多方面比別人做得好。例如：1._____2.____3._____，或者更多。但是在有些方面我可以不如別人。例如：1.______2._____3._____。

分手的時(shí)候我告訴她，多想一想，不必太著急。

小麗是個(gè)很有悟性的孩子。再見面時(shí)她不僅完成了她的“作業(yè)”，而且還寫了這樣一句話：“沒有人能做到樣樣都比別人好，既使偉人也不能，所以我也不能。”

她終于懂得了這一點(diǎn)。我知道這對(duì)她是痛苦的，然而又是她必須承受的。她應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)更真實(shí)、更合理的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己有比較成熟的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，這肯定存在一定的困難。但我相信，她一定能跨過這道門檻。

暑假很快結(jié)束了。升入高三的小麗一直和我保持著聯(lián)系。她告訴我，她已不再強(qiáng)迫自己去達(dá)到什么目標(biāo)，也不太在意別人的看法了。“我只要盡我最大的努力去做，就無愧于我的父母、老師，也無愧于我自己。”

小麗的話令我覺得她成熟了很多。解除了自我的束縛和重壓之后，她找回了以往的開朗和自信，學(xué)習(xí)變得輕松了，成績(jī)也提高了。我知道這期間她肯定有過波動(dòng)和掙扎，但無論怎樣，孩子都已經(jīng)長(zhǎng)大了。他們應(yīng)該擁有一片更加廣闊和純凈的天空，讓心靈自由地飛翔。

教育的成就，莫過于此。

(本文獲首屆“健康杯”征文一等獎(jiǎng))

欄目編輯／王莉