童心——小學教師的基本素質

教育的成敗，關鍵在教師，幾年的教育實踐使我體會到：一個小學教師，要有對學生教育長期堅持不懈的耐心，還要有與學生心靈相通的童心。

首先，童心能使師生之間建立起和諧的人際關系

我們都知道，要教好學生，首先要征服學生那顆心。只有師生之間心靈相通，信息才能傳遞。剛參加工作，我總認為自己是個大學生，到小學任教，大才小用，于是對學生總是高高在上，跟他們講話總要插上幾句“之乎者也”。當時我接任的是六年級班主任兼語文課，一上任我就到班里發表“就職演說”，規定這不準那不準，學生表面上是靜悄悄的，好像在聚精會神地聽。可第二天早上就有三四個同學遲到，我找他們個別談話，問他們為什么不把老師的話記住?有個學生直率地說：“老師，那節課其實我們根本聽不懂你講些什么。”

之后我認真地反思，感到當小學教師并不是容易的事，于是慢慢地放下架子，講話不再那么尖刻，還注意用兒童語言與學生對話，這樣，師生關系才漸漸好起來。到接任第二個班時，第一節課我完全改變了方式。那天，我一走進教室，不是站在講臺上講話，而是走到學生中間去，帶著笑臉，說：“我是來和大家一起學習的，聽說我們班有很多同學唱歌唱得好，這一節我們就一起來唱歌吧。”話剛說完，學生們就鼓起掌來。我雖然不是唱歌的料，但我盡量用童聲與他們融合，我們愉快地度過了一節課，歌聲拉近了我們之間的距離。下課后，學生們圍在我周圍，問長問短。

有了好的開頭，就等于成功的一半。以后我經常和他們一起活動、一起談心，在活動中進一步拉近了我們之間的距離，形成了和諧的師生關系。

其次，童心能使我深刻了解學生的內心世界

教育的理論與實踐告訴我們：要教好學生，做好班級工作，了解學生的具體情況是先決條件。小學教師與學生之間如何拉近距離，是教師能否了解學生的關鍵。我認為，不管一個教師年齡有多大，只要保持一顆純真的童心，用童心換取學生的信任，就能深入學生的內心世界。

為了教育的需要，我開始研究和參加兒童的課余活動。如跟學生一起跳皮筋、拋石子、做老鷹捉小雞游戲等，與學生結成“忘年交”。在活動中，學生說的話最真實，個性特點也會顯露出來，這是了解學生的最佳時刻。

又如：班上有個學生上課時最沉默，課后又特別搗蛋，為了了解該生的個性特點，課余時間，我與她一起玩，經過兩個星期，我發現該生特別活躍，表現欲也特別強烈，只因為在二年級時，有一次上課受老師的批評，說她太輕浮、不踏實，使她背上了思想包袱，學習成績也下降了。從那時起，她開始沉默起來。了解情況后，我開始重點幫助教育，經常找她談心，請她當領讀員。她很認真負責，普通話水平也越來越高，有時我念錯了，她還給我指出來。功夫不負有心人，后來她代表里高鎮參加全縣“學習陳麗曲”演講比賽，獲得二等獎，學習成績也有了很大提高。

第三，童心能為學生搭起通往知識殿堂的橋梁

如何讓學生愿學樂學，這需要在學生與教材之間搭起一座橋梁。要搭起一座橋梁，教師要充分考慮學生的學習特點，選擇恰當的教學切入點。我在備課、上課時，經常征求學生意見，根據學生的心理需求施以相應的教育教學方式，摒棄那些只是“老師講，學生聽”的傳統教學模式，大膽改革教育教學方法。

如根據小學生直觀性比較強的特點和討厭空洞說教的心理特點，在上《荷花》一課時，帶學生到荷塘邊，讓學生先觀賞荷花的美景，從無意注意切人教材內容，再回到教室學課文，理解作者當時的思想感情。這樣既符合語文教學原則，又使學生易于接受。我從兒童認知規律出發，在學生和教材之間搭起了一座橋梁。

第四，童心能喚起小學生的良知

曾有這樣一個故事：一群孩子正在路旁玩耍，他們無意中攀援、搖撼著一棵即將斷裂的小樹，一位兒童專家路過，看到如此現象，心里很著急。但他并沒有責罵他們，而是走近小樹，彎下腰，做著與小樹苗講悄悄話的姿勢，輕輕地說：“別難過，請不要哭了，他們不是故意的，明天他們給你澆水還不行嗎?”那些兒童本以為會遭到批評，有的準備檢討，有的想逃跑，但一聽到老人說小樹大哭，很受感動，默默地望著老人，又望望那被折彎了的小樹，臉上露出了愧色。試想：如果老人用責備的口吻訓斥他們，那些兒童很可能產生逆反心理，不但不接受教育，還可能會引起其他不良后果。由此可見，童心對一個教育者來說，是何等的重要。

我任班主任時，時刻注意用童心換取學生的誠心與信任。班上有個男孩，個子很高，學習不用功，還經常打架斗毆、曠課遲到。每次遲到，學生們都用鄙視的眼光看他，認為他影響了班級榮譽。我走到他身旁，幫他整理那歪斜的衣領，扣上衣扣，系好紅領巾，跟他小聲說：“老師小時候有時上課也遲到，后來在父母、老師的幫助下才改掉的，相信你也一定能改正缺點。”經過整整半個學期，那個經常遲到的學生才基本上能按時上學。我獎給他一塊毛巾，對他說：“希望你每次洗臉時就想起老師在教室門口等你，希望你能繼續按時上學。”當時他挺感動。精誠所至，金石為開。經過努力，他終于轉變了，并逐步改掉了其他壞毛病。

幾年來，我帶了兩屆學生，在與他們相處的日子里，我體驗過教育失敗的苦惱與無奈，也享受過成功的快樂和幸福。每接一個新班級，學生們都用陌生的眼光看著我，但經過一年半載的共同學習、生活，我們卻成了心心相印的朋友。為什么?因為童心成為了我和學生之間心靈溝通的橋梁。

童心——教育成功的橋梁。

童心——小學教師不竭的精神力量!

(獲首屆“健康杯”征文二等獎)

欄目編輯／于洪