創設多元環境 全方位實施心理健康教育

小學生的心理在眾多方面有了質的發展，心理學家認為，小學階段是社會化的關鍵階段，現實證明，人的許多心理素質都是在小學階段形成的。因此，心理健康教育，應從小學階段就重視起來。

我們上海市浦東新區六師二附小1997年以來一直把小學生的心理健康教育作為實施素質教育的重要切入口，整合了一切有效資源，創設了多元環境，在全方位實施心理健康教育的研究上，邁出了重要的一步。

我們認為，心理健康教育是其他素質教育的基礎。學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質教育就是不完整的。因此，我校制定的六師二附小小學生形象目標是：一個健康的心理與體魄；二張跨世紀的通行證(英語、計算機)；三個好形象(在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會是個好公民)。

一、以“三條途徑”、“四項落實”具體實施創設多元環境，全方位落實心理健康教育

三條途徑有：

1 心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，這是開展此項工作的主要途徑

我們堅持在教育教學中全面滲透心理健康教育，包括學科滲透、班主任工作滲透、團隊活動滲透等。

如在學科教學中，我們要求教師采用情感教育、成功教育，調動學生的非智力因素，激發學生的學習動機，營造良好的課堂教學氛圍。

心理健康教育尤其要與學校德育工作緊密結合。我校始終把心理健康教育列為德育的主要工作之一，堅持育人育心，寓教于樂。

2 開展心理健康教育活動

普及心理學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識。我們結合學校實際，每周開設一節心理輔導活動課，作為對學生進行團體輔導的重要形式。

3 開展個別心理咨詢與輔導

它是幫助個別學生排憂解難的最佳途徑。我校開設了“心靈小屋咨詢室”、“心之語信箱”、“心理熱線”、“心理教育活動室”等機構。從開辦以來，收到近百封學生的來信和幾百人次的來電、來訪。這一有效途徑已被廣大學生、家長和老師接受。

四項落實是：

1 一套班予——主要領導帶頭參與

學校開展任何工作，關鍵在于領導。開展心理健康教育，光靠行政命令或宣傳難以持之以恒。為此，我校主要領導先行一步，積極投身到心理健康教育的學習培訓中；20世紀90年代中期，由校長、教導主任、德育主任、少先隊大隊輔導員以及團支部書記、各條線分管領導組成了“六師二附小心理健康教育領導小組”，主持開展學校的心理健康教育工作，參與心理健康教育的全過程。

2 一支隊伍——心理輔導人人有責

要確保心理健康教育的成效，必須要有一支具備良好心理素質的教師隊伍。為此，我校先后邀請了上海市中小學心理輔導協會的幾位專家、華東師大心理系教授以及市、區兄弟學校有經驗的老師上門傳經送寶，為我校開展‘教師如何提高自身的心理素質”、“教師心態如何自我調節”、“學校心理健康教育的重要性和方法”等講座。同時我校還選派一些教師參加市、區組織的各類心理輔導培訓班，經過學習培訓，提高了全體教師心理輔導的整體水平。

通過一系列的學習培訓，絕大部分教師自身的心理素質和心理健康教育水平都有了不同程度的提高，出現了“三增三減”：即承受力增強了，情緒化減少了；耐心細心增加了，簡單粗暴減少了；善解人意增多了，歧視冷漠減少了。這為推進我校學生的心理健康教育工作打下了良好的基礎。

3 一個課題——課題研究為先導

科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就得深入開展教科研工作。我校“小學生心理健康教育的研究”課題通過對小學生心理健康現狀、心理健康教育內容、途徑與方法的研究，大大促進了我校心理健康教育的發展。

4 一本教材——結合實際具體操作

實施心理健康教育，一定要聯系實際，解決實際問題。這是我校多年實踐得出的結論。要解決實際問題，還得有一套切合本校學生實際的可操作性的教材。我們依托《心理健康自助手冊》，針對我校學生的實際，有的放矢地選擇運用這套市編教材，形成了適合我校的心理健康教育教材。

二、充分發揮我校的個性特色，創設心理健康教育的多元環境

1 用好學校的廣播和電視臺是我校心理健康教育的一大特色

(1)廣播、電視臺突出四個要求：

①內容要貼近學生實際，是學生的熱點話題

②形式要多樣，發揮學生主體作用，讓每個學生都有機會參加活動

③組織工作要細致，特別是在讓小咨詢員主持節目時，更要認真審稿、安排好

④主持人的語氣要親切、誠懇，學會用“心”去交流

(2)廣播、電視臺在心理健康教育中的重要作用：

①溝通作用——架起心靈的橋梁

七年前，學校里開設了“心靈小屋”廣播、“心之語”信箱，這標志著學生們有了訴說心里話的地方，也標志著我校心理輔導工作的正式全面開展。信箱里的信越來越多，學生們在信中訴說了許多他們不曾向老師提的問題。如：“我很苦惱，我感到自己很努力了，可學習成績總是上不去”“為什么我總是交不到知心朋友?”……

②咨詢作用——排解心中的疑惑

廣播、電視臺與咨詢結合在一起，既能解決求詢者的疑難，又能對眾多的學生進行宣傳指導，因而這一形式深受學生們歡迎。我校在廣播電視臺中開設了“心靈有約”欄目，輔導老師根據來信，觀察學生中普遍存在的現象，翻閱有關資料，每周回答學生提出的1—2個熱點話題。在回答這些問題時，盡可能用生動形象的事例加以分析，然后給出具體做法。

③傳授作用——普及心理知識

由于我校班級多，學生多，要普及一些心理知識，用廣播、電視宣傳是必不可少的，這也是“心靈小屋”廣播電視臺的重點內容之一。系列講座“你快樂嗎”、“快樂人生”、“新世紀我能行”播出后收到了許多學生的反饋信，他們反映，把“新世紀我能行”這句話運用到學習、生活上，增強了自信心，取得了好成績。如今開設的“知識樂園”欄目，不僅有知識傳授，還有心理訓練活動和心理小測驗。豐富的節目內容提高了我校學生的心理健康知識水平。

④調節作用——豐富課余生活，激發對美的追求

廣播、電視節目應是豐富多彩，寓教于樂，以爭取更多學生的參與配合。根據學生好奇、活潑的特點，我校在節目中穿播了謎語、腦筋急轉彎等欄目，調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，同時也開發了學生的智力。

2 充分發揮全國現代教育技術實驗學校的作用：

(1)采用多種渠道收集學生中出現的網絡心理問題，例如座談會、調查問卷等方式。

(2)在我校心理輔導原有的工作基礎上，增加了網上心理輔導的形式，這在時間和空間上打破了原有的心理輔導模式。我校在校園網上設置了心理輔導網頁，有心理咨詢信箱，從學習心理輔導、個性心理輔導等方面宣傳心理輔導知識。另外還設立了學生天地專欄，介紹學生心理健康方面的研究性學習情況，并推出了心理健康BBS等形式，最近，在《每周英雄》、《網絡征文》、《作品交流》等欄目中，學生們可以在網絡中推選優秀者，交流他們的電子作品。

3 充分發揮校園文化的教育作用

我校在校園文化的建設中，注意創設心理健康教育的隱性教育環境。校園走廊文化，是為未獲市和全國大獎的孩子們開設的“校園露一手”小舞臺，使孩子們的心得到成功的喜悅；在校園刊物上開辟了“校園花絮”版面，學生們可以將個人或集體的各種新聞在版面中進行報道與交流；而“智慧宮殿”欄目給參與的學生帶來了抽獎、獲獎的機會……濃郁的校園文化氛圍，溫馨的育人環境，讓學生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧發展。

近幾年來，我校以創設多元環境，全方位實施素質教育的重要舉措，使學校心理健康教育工作獲得了可喜的發展，使我校成為上海市首批心理健康教育實驗學校。

創設多元環境，有利于幫助學生解決成長中大大小小的困惑，有利于孩子的茁壯成長，對我們實施心理健康教育的老師來說也是一個不斷充實、完善自我人格能力及道德修養的過程。

(獲首屆“健康杯”征文一等獎)

欄目編輯／于洪