中學生的青春期教育

中學青春期教育的主要途徑包括：

知識點撥 學校開設(shè)生理衛(wèi)生課程，開展講座、討論、咨詢等活動，向?qū)W生介紹必要的生理衛(wèi)生知識，生理發(fā)育知識，青春期心理知識，與異性交往的禮儀與方式，衛(wèi)生保健知識等，使學生從青春期的朦朧、神秘、困惑中解脫出來。

理念揭示 用說服、引導、理論教育揭示事物的本質(zhì)，使學生對青春期形成科學理念，彌補其心理幼稚、認識不足和經(jīng)驗匱乏。通過談話、咨詢、書信、熱線、網(wǎng)絡(luò)等途徑，向?qū)W生介紹名人對青春期的理性思考，解答學生的心理困惑，用正確的理念疏導學生。

事實穿透 客觀事實具有強大的說服力和穿透力。處于青春期的學生雖然目光敏銳，情感豐富，思維活躍，攝取信息能力強，但其可塑性大，自律性不強，思想單純，辨別是非能力較弱。因此，通過有說服力的青春期學生性失誤、性犯罪等真實的事例，可以使學生消解青春期困惑，排除心路羈絆，緩解心理焦慮，引導學生增強法律觀念，學會自律，樹立良好的自我形象，形成健康的人格，建立良好的人際關(guān)系。

行為砥礪 青春期教育不能停留在課堂中、書本上，也不能僅靠口頭說教，要給學生發(fā)揮才智、施展才華的機會。讓學生走出課堂、校園，融人社會，多參加社會實踐活動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，培植積極的情感體驗，鍛煉心智，砥礪自身的行為意志，提高透視現(xiàn)象和解決問題的能力，養(yǎng)成健康的生活習慣。

青春自護 目前，源于澳大利亞并流行于亞洲、南美洲的“同伴教育”是利用朋輩間的影響力，通過發(fā)展學生的自我教育和自助群體，抵御來自社會和媒體的消極影響。這一方式改變了青春期教育中傳統(tǒng)的教育者與被教育者之間的溝通方式。由于教育的雙方都是學生，具有更多的共同語言和“經(jīng)驗范圍”，有利于坦誠平等地交流。其主要內(nèi)容是融生物學、社會學和心理學知識為一體的系列模式，每個模式又由交流、討論、游戲、講故事、知識競賽、測試等形式組成，并配合多種傳播載體和實物模型，既生動又有效。在我國，“青春期自護行動”是學生自我監(jiān)控、自我教育、自我保護、自我完善的較為理想的探索和實踐。