“后進生”心理障礙疏導

山東棗莊市市中區教育局 孫守軍

確立目標 教師要引導學生確立正確的奮斗目標，不要過分苛求自己。每個學生的能力是有限的，而且各有各的優勢和劣勢。學生能否正確地估計自己的能力水平并充分認識自己能力的優勢與劣勢，對于個人的心理健康是很重要的。只有正確地評價自己，才能確立正確的奮斗目標，以避免目標太高或目標不符合自己的能力優勢，而遭受不必要的挫折。

心理學研究表明，個體遭受適當程度的挫折有利于激發斗志，保持良好的進取狀態，如果遭受挫折太重、太頻繁，就會適得其反，造成心理障礙。經常遭受挫折的人容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的價值，甚至于否定自己存在的必要，嚴重者會導致輕生。如果奮斗目標適當，個體不僅會體驗到奮斗過程的快樂，也能體會到目標實現時成功的快樂，從而增強自信心，使心理健康發展。學生往往不能很好地估計和評價自己的能力，確立不當的奮斗目標，過分苛求自己，損害心理健康。教師不要對學生提出過高的要求，以免給學生造成過大的壓力。

四川省綿陽市實驗中學 楊俊

體驗成功 “后進生”的主要特點是自卑、失望、厭學、貪玩。這些學生總覺得自己無論怎樣努力，也始終學不好，達不到較高的水平；他們往往同好學生比較，越比越失望、越灰心，害怕考試，害怕受到批評，出現厭學情緒。因怕教師批評和家長責難，就抄襲作業，考試作弊，弄虛作假，蒙騙教師和家長。對待這樣的學生，教師要根據學生的基礎制定切合實際的目標，使之易獲得成功體驗，提高學習興趣；進行心理暗示，指出其發展優勢，激發積極向上的心理，使其樹立信心，克服自卑心理；給予適當、適時的鼓勵、表揚，發現其在學習上的每一點進步；嚴厲制止其不良行為，強化道德品質教育。

江蘇新沂合溝中學 陳學會 孫愛俠

循序漸進 班主任在轉化“后進生”方面起著重要的作用。班主任要幫助“后進生”樹立“我與別人一樣能學好”的信心，尋找轉化契機，想方設法激發他們的學習興趣。在教學過程中，各科教師要關照“后進生”，給予他們更多的表現和重復學習的機會。教師要明白，過重的學業負擔和過高的要求，會遏制和破壞“后進生”的學習興趣和信心，只有循序漸進，才能有效地克服他們的逆反心理。對“后進生”要多給予鼓勵，使其有成功的體驗，樹立起朝著成功的方向努力的信心。

廣東省江門市白沙小學 歐陽少芬

尊重理解 我時時對自己說，不管在什么情況下遇到怎樣的挫折，面對多么頑皮的學生，都不可以使自己與學生對立，因為學生是人，他們有正常人的思維和感情。“后進生”平時表現出的冷漠，對事情的無所謂，只是一種假象，其實他們內心更渴望得到教師和同學們的重視和信任，感情上更渴望得到尊重和理解。我覺得應以民主、平等的態度對“后進生”進行耐心的輔導，既要“動之以情”，又要“曉之以理”。許多“后進生”的心理疏導與轉化就是在這種充滿無私師愛和耐心感化的環境中實現的。

湖南省桃源縣第一中學 劉登霞

約束轉化 有些打架斗毆、參與賭博、常出沒“網吧”和“電子游戲廳”的“后進生”讓教師頭痛、家長氣憤。對這類學生可以采用“興趣調控法”。如開展有益的班組活動，幫助學生摒棄低級的興趣；運用遷移規律尋找、肯定和鼓勵學生的優點，將學生的注意力由狹窄的層面引向廣闊的領域，使學生產生廣泛的興趣；注意提醒、教會學生自我約束，以保持學習興趣的持久性；通過設置活動，激發學生對活動的間接興趣；適當降低學習難度，使學生獲得對學習本身的直接興趣，促使間接興趣向直接興趣的轉化，形成良性循環。