當(dāng)今臺(tái)灣青少年心理健康教育與德育

上期我們介紹了臺(tái)灣“教訓(xùn)輔三合一”學(xué)校輔導(dǎo)體制概況，使您了解了當(dāng)今臺(tái)灣心理健康教育的一些情況，本期請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注。

臺(tái)灣在強(qiáng)化青少年身心健康輔導(dǎo)方面，進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，并取得了一定的成效。身心健康輔導(dǎo)，使心理健康教育與德育結(jié)合起來(lái)，對(duì)改善學(xué)生整體學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)興趣、身心健康，以及創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)“全人教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教育方面起了重要作用。

臺(tái)灣的“義務(wù)教育法”于1979年公布，在“義務(wù)教育法”中，德育居五育之首，為整體教育的重點(diǎn)。臺(tái)灣吳大猷指出：“德育為立人之本。”臺(tái)灣在國(guó)民小學(xué)設(shè)有“生活與倫理”，國(guó)民中學(xué)設(shè)有“公民與道德”，高級(jí)中學(xué)設(shè)有“公民”，并借助有關(guān)學(xué)科與活動(dòng)，達(dá)到心理健康教育與德育并舉的目的。1995年，臺(tái)灣成立了心理輔導(dǎo)學(xué)會(huì)，負(fù)責(zé)增進(jìn)學(xué)生的心理健康。在臺(tái)灣教育當(dāng)局《2001～2004年度施政計(jì)劃》中，更是把“孕育身心健全的兒童及青少年”作為“優(yōu)先發(fā)展課題”，并指出，“個(gè)人健康與環(huán)境健康是發(fā)揮個(gè)人潛能的根源”，“未來(lái)教育改革，應(yīng)以‘提升教育品質(zhì)’為主軸。”

一、臺(tái)灣青少年的心理發(fā)展問(wèn)題與特征

根據(jù)近年完成的臺(tái)灣《青少年?duì)顩r調(diào)查報(bào)告》顯示，臺(tái)灣青少年目前心理上感覺(jué)有困擾者，占受訪總?cè)藬?shù)的35．13％，這顯示出乎均每三個(gè)青少年中就有一人有心理上的困擾。按教育程度觀察，文化程度處于高中段的青少年困擾最多，占被調(diào)查人數(shù)的37．42％。可能因?yàn)槊媾R大學(xué)聯(lián)考的升學(xué)壓力，或者是因?qū)W歷不足面臨就業(yè)上的壓力。按在學(xué)狀況觀察，未在學(xué)亦未就業(yè)的青少年，由于前途未定，有心理困擾的占被調(diào)查人數(shù)的44．28％，明顯高于在學(xué)學(xué)生。

近五年來(lái)，臺(tái)灣少年犯罪人數(shù)隨年齡的增加而增加，18歲的犯罪人數(shù)一直高居首位。在學(xué)少年犯罪行為居多，且有逐漸增加的趨勢(shì)，尤以高中生為甚。

(一)青少年的心理問(wèn)題

1 升學(xué)制度帶來(lái)的問(wèn)題

由于競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)的需要，在人才素質(zhì)相對(duì)較高的臺(tái)灣，功課好不好，學(xué)業(yè)如何，是學(xué)生很關(guān)心的事。與大陸一樣，念好書(shū)，考上好學(xué)校，是臺(tái)灣青少年必須面對(duì)的問(wèn)題，也是造成他們心理壓力的一個(gè)因素。

2 與父母的關(guān)系問(wèn)題

在生活上，青少年在步入青春期后，仍然不能脫離父母的照料，自立能力差。而在性格上卻表現(xiàn)為極力反對(duì)父母的批評(píng)與管束，自我意識(shí)增強(qiáng)。又由于青少年與父母之間對(duì)事物的看法、處理問(wèn)題的角度不同，而產(chǎn)生了“代溝”問(wèn)題。

3 與權(quán)威者的關(guān)系

一般說(shuō)來(lái)，青少年對(duì)權(quán)威者的批評(píng)反抗方式有背后與當(dāng)面兩種。當(dāng)老師或權(quán)威者不在時(shí)，他們會(huì)大肆批評(píng)、嘲笑。但當(dāng)老師或權(quán)威者出現(xiàn)時(shí)，又顯得很規(guī)矩。而有的學(xué)生則當(dāng)著老師或權(quán)威者直言意見(jiàn)，批評(píng)、反對(duì)，甚至于故意作對(duì)。

另外，還有青少年交友感情問(wèn)題，與戀愛(ài)有關(guān)的煩惱，與性有關(guān)的困擾等。

(二)青少年心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1 在家庭方面

臺(tái)灣地區(qū)離婚率居高不下，夫妻的離異失和，家庭的破碎，是影響青少年心理的一個(gè)重要因素。其次，臺(tái)灣地區(qū)父母對(duì)子女的管教由于受傳統(tǒng)的影響，有的過(guò)于嚴(yán)苛，不分青紅皂白，動(dòng)輒就是打罵；有的卻又過(guò)于寬恕，甚至縱容子女犯錯(cuò)。總之在臺(tái)灣，家庭因素是造成問(wèn)題學(xué)生的主要原因之一。臺(tái)灣的鄭石巖教授曾多次指出：“少年犯罪的原因以家庭因素居首位，家庭因素中又以管教不當(dāng)者最多，破碎家庭的影響居第二位。”

2 在學(xué)校方面

臺(tái)灣學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而學(xué)校考試又層出不窮，“每天平均起來(lái)至少考一科，如果是放假回來(lái)后第一天，考兩三科以上是稀松平常的事情”(《教育心理學(xué)》臺(tái)北 張春興 林清山)。學(xué)校的課業(yè)不僅學(xué)生應(yīng)對(duì)不了，就是老師也有吃不消的感覺(jué)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)可想而知。

3 在社會(huì)方面

隨著臺(tái)灣科技的發(fā)達(dá)，大眾傳播媒體的普遍，有線電視、無(wú)線電視及一些平面媒體均給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響，使他們形成一些社會(huì)惡習(xí)。

臺(tái)灣少年犯罪有多嚴(yán)重?

臺(tái)灣立法院曾舉辦一次座談會(huì)，座談的是眾人關(guān)切的青少年輔導(dǎo)問(wèn)題。主辦單位在書(shū)面資料中指出，島內(nèi)每17分23秒就產(chǎn)生一個(gè)少年犯。

二、心理健康教育與德育的困境

當(dāng)前臺(tái)灣，由于社會(huì)的不良影響以及家長(zhǎng)教育觀念的偏差，使家庭、社會(huì)與學(xué)校教育不能緊密配合，從而使對(duì)學(xué)生的身心輔導(dǎo)陷入困境。

臺(tái)灣成了“貪婪之島”，整個(gè)社會(huì)拜金之風(fēng)彌漫，損人利己行為隨處可見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西還來(lái)不及內(nèi)化，離開(kāi)校園后所見(jiàn)的卻和學(xué)校所教的不同。學(xué)校教學(xué)生誠(chéng)實(shí)，學(xué)生在生活中所接觸到的卻是爾虞我詐，參選而賄選而當(dāng)選，經(jīng)商而逃稅而致富，仿冒品、盜版書(shū)、夸大廣告、不實(shí)標(biāo)符等，隨處可見(jiàn)。

家長(zhǎng)教育觀念普遍存在“重智輕德”傾向。家長(zhǎng)注意力始終集中在考試成績(jī)、升學(xué)前途上，忽視了子女人格的發(fā)展，不利于學(xué)校道德教育的實(shí)施。

臺(tái)灣的教育專家呼吁，今后，倫理道德的教育除加強(qiáng)學(xué)校正式的倫理道德教育課程外，尚需要學(xué)校、家庭、社會(huì)分工合作，借助家庭與社會(huì)生活，實(shí)施非正式的倫理道德教育。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量整合互補(bǔ)，避免有限功能互相抵消，以發(fā)揮德育的整體功能。

三、心理健康教育與德育的實(shí)踐

(一)健全人格的培育

1 健全人格培育的意義

人格教育原是教育的一部分任務(wù)，而在當(dāng)今臺(tái)灣，其重要性更超出于知識(shí)之上。因?yàn)橛薪∪娜烁穸狈χR(shí)，仍不失其為人的價(jià)值，有了健全的人格，自會(huì)有求知的欲望；若沒(méi)有健全的人格而徒具知識(shí)，不是知識(shí)無(wú)所應(yīng)用，便是利用不當(dāng)，結(jié)果知識(shí)反而成為有害的工具。

任尼(Rennie)和吳德華(Woodward)說(shuō)：“學(xué)習(xí)是兒童的自然活動(dòng)之一，健康的兒童需要也期望獲得有用的資料和技能，以便對(duì)環(huán)境有較高的控制力。教育的初步目的便是為此而供給兒童以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不過(guò)近來(lái)人們覺(jué)悟到學(xué)習(xí)并不是一種單純作用的活動(dòng)，而是和學(xué)習(xí)者的全部人格相關(guān)，其中心理健康和智慧占有同等重要的地位。而且學(xué)校中的學(xué)習(xí)，僅局限在學(xué)習(xí)的本身方面并無(wú)意義，所以學(xué)校的責(zé)任，是發(fā)展兒童的態(tài)度和潛能，使其在人類社會(huì)中，能夠有‘人’的作用。故而心理健康的培植與保持，是教育的另一項(xiàng)任務(wù)。”

臺(tái)灣地區(qū)以學(xué)校為主導(dǎo)在培養(yǎng)青少年健全人格方面，首先是強(qiáng)調(diào)教師的作用，要求教師和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，使學(xué)生從教師處體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)，以教師的一言一行作為范本。其次在教育的材料及方法上，所選用的教材也具有一定的科學(xué)性，特別是建立人際關(guān)系的方法與技巧方面。

2 健全人格培育的措施

①實(shí)施人性化的訓(xùn)輔制度

樹(shù)立教師正確的訓(xùn)輔觀念，使教師善于了解學(xué)生需求的差別并給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)懷，為學(xué)生提供申訴渠道或功過(guò)相抵的機(jī)會(huì)，視學(xué)生如己出，建立師生良好的互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)校園倫理建設(shè)。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疾病的防治

加強(qiáng)教師心理衛(wèi)生教育職能，推動(dòng)學(xué)校預(yù)防性、發(fā)展性的咨詢服務(wù)工作，結(jié)合地區(qū)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，建立學(xué)生心理疾病防治的支援系統(tǒng)，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)效能。

③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生偏差行為的防治

對(duì)于少數(shù)行為偏差學(xué)生，除應(yīng)提供必要協(xié)助，加強(qiáng)相應(yīng)法律常識(shí)教育外，還應(yīng)了解其行為背后的原因，多給予關(guān)懷。必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，共同協(xié)助學(xué)生順利渡過(guò)困境。

④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

使學(xué)生由狹義的升學(xué)就業(yè)，擴(kuò)展為對(duì)未來(lái)人生方向的規(guī)劃，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，對(duì)未來(lái)充滿信心。

(二)情緒教育

近年來(lái)臺(tái)灣青少年犯罪率不斷上升，其中有許多問(wèn)題是源于青少年不能控制好自身情緒。臺(tái)灣教育界已普遍認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)青少年的情緒教育刻不容緩。采取的措施有以下幾方面：

1 調(diào)整個(gè)人的固有思考方式

讓學(xué)生多肯定自己，同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)、稱贊和接納他人。另外，引導(dǎo)學(xué)生改變追求完美的想法，凡事先求“有”，再求“好”。一般追求完美的人，往往容易因?yàn)閳?zhí)著于事情的完美，而忽視了已取得的部分成績(jī)，從而造成對(duì)心理的負(fù)面影響，而導(dǎo)致情緒問(wèn)題，使人產(chǎn)生對(duì)自身能力的懷疑。

2 引導(dǎo)學(xué)生常存感恩的心

要牢記周圍人對(duì)自己的付出，并學(xué)著回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)。同時(shí)，在處理事情上要多從積極的方面思考。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地生活，有適當(dāng)?shù)男蓍e時(shí)間和休閑活動(dòng)，作息正常，并清楚自己的人生目標(biāo)等。

(三)教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一

輔導(dǎo)工作的功能在于協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)，并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近十年來(lái)，臺(tái)灣教育部門為適應(yīng)時(shí)代的變化，預(yù)防校園危機(jī)事件的發(fā)生，激發(fā)教師的教育熱忱，喚起家長(zhǎng)來(lái)關(guān)心成長(zhǎng)中的青少年，在臺(tái)灣行政院的支持下，首先成立了“學(xué)生輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃”執(zhí)行小組，隸屬于各教育主管部門，負(fù)責(zé)規(guī)劃、督導(dǎo)、執(zhí)行學(xué)生輔導(dǎo)工作。“學(xué)生輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃”執(zhí)行完畢后，訓(xùn)育委員會(huì)又繼續(xù)推行了“青少年輔導(dǎo)計(jì)劃”方案，使教育、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一，在觀念上溝通，經(jīng)驗(yàn)上共享，策略上整合。把力量匯集于滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力上。

四、中小學(xué)德育課程的目標(biāo)與特色

(一)國(guó)小德育課程

臺(tái)灣國(guó)小德育課程昔為《生活與倫理》，現(xiàn)為《道德》，其課程目標(biāo)分為總目標(biāo)與分段目標(biāo)，總目標(biāo)為：

1實(shí)踐生活規(guī)范與國(guó)民禮義，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。2建立正確倫理觀念，涵詠基本品德，培養(yǎng)高尚情操。3使學(xué)生掌握心理知識(shí)、心理調(diào)節(jié)技能，奠定身心健康的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)尊重人性和生命的觀念，豐富道德及健康生活。5增進(jìn)思考判斷的能力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為與態(tài)度。

分段目標(biāo)分為兩階段，一至三年級(jí)的目標(biāo)是：

1遵守家庭及學(xué)校規(guī)則，營(yíng)造快樂(lè)的家庭生活及學(xué)校生活。2注意安全，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身心健康。3認(rèn)識(shí)自己，尊重自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)他人，尊重他人。4親近自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)欣賞自然的能力。

四至六年級(jí)的目標(biāo)是：

1實(shí)踐生活規(guī)范，培養(yǎng)基本道德及良好習(xí)慣，孕育高尚情操。2培養(yǎng)明辨是非和價(jià)值判斷能力，以解決生活及社會(huì)問(wèn)題。3了解本國(guó)及外國(guó)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操及與世界一家的胸襟。4尊重生命，珍惜自然，培養(yǎng)崇高的心靈。

國(guó)小道德課的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂委員歐用生曾指出“道德與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)有八個(gè)特色：

1 轉(zhuǎn)移課程典范，分別在人性論上強(qiáng)調(diào)人性本善，并相信學(xué)生且賦予責(zé)任；在社會(huì)觀上強(qiáng)調(diào)批判理論，不隱藏對(duì)立與沖突，加強(qiáng)反省及批判能力的思考；在知識(shí)論上，重視建構(gòu)主義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2 充實(shí)目標(biāo)內(nèi)涵，除總目標(biāo)外另定分段目標(biāo)，兼重知識(shí)、技能與情意，并強(qiáng)調(diào)過(guò)程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有明辨是非、明智抉擇和價(jià)值判斷能力，以解決道德與健康問(wèn)題。

3 注重兒童經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、尊重自己，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，以符合學(xué)生的基本需求。

4 設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而有變化。

5 統(tǒng)整學(xué)習(xí)環(huán)境，除強(qiáng)調(diào)全校教職員皆負(fù)有指導(dǎo)之責(zé)外，學(xué)校活動(dòng)配合以及優(yōu)美的環(huán)境也重要。

6 強(qiáng)調(diào)行為實(shí)踐，并融入價(jià)值澄清法與道德兩難討論，以指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐的方向。

7 鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合。

8 重視質(zhì)的評(píng)量，摒除以往紙筆測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)，以觀察、訪談、軼事記錄等方法加以評(píng)量。

(二)國(guó)中德育課程目標(biāo)

臺(tái)灣國(guó)中階段的德育課程以“公民與道德”為代表，其課程目標(biāo)如下：

總目標(biāo)為：

實(shí)施以倫理、民主、科學(xué)為中心的公民教育，期望能養(yǎng)成德、智、體、群、美五育并進(jìn)的好國(guó)民。

除總目標(biāo)外另列四項(xiàng)分項(xiàng)目標(biāo)，分別是：

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和良好行為。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律和政治的基本認(rèn)識(shí)，使其樹(shù)立民主法治的觀念，并對(duì)國(guó)民的權(quán)利與義務(wù)有正確的了解及實(shí)踐的能力。

3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其關(guān)懷社會(huì)的情操，并樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)觀念，具有參與社會(huì)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

4 增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化和國(guó)際文化的基本認(rèn)識(shí)，使其具有發(fā)揚(yáng)臺(tái)灣優(yōu)良文化的能力，培養(yǎng)其尊重不同文化的態(tài)度。

(三)課程標(biāo)準(zhǔn)三特點(diǎn)

1 著重課程的整體性，維持教育、社會(huì)、法律、政治、經(jīng)濟(jì)及文化六項(xiàng)主題，使教育全方位發(fā)展。

2 注重人文及社會(huì)學(xué)科的平衡性。

3 強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，故主題名稱都加上“生活”二字。

4 注重“公民資質(zhì)”的主題，兼重素養(yǎng)、價(jià)值與技能。

5 加強(qiáng)“民主法治”教育。

6 應(yīng)社會(huì)的多元發(fā)展，培養(yǎng)民主、自由、尊重、容忍、妥協(xié)等觀念。

7 融入世界觀的理念，以拓寬國(guó)際視野。

從以上可以看出，臺(tái)灣中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)、德育課程目標(biāo)似是各自為政，銜接性不足。國(guó)小德育課較為強(qiáng)調(diào)道德內(nèi)涵的完整性與組織性，而國(guó)中階段課程中的道德內(nèi)涵則顯得較零散與薄弱。另外，臺(tái)灣中小學(xué)德育課程中的德育內(nèi)容均以“德目”為主，較缺乏系統(tǒng)性。近來(lái)，臺(tái)灣教育部門又公布了《國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要》，預(yù)料現(xiàn)有德育課程將會(huì)有很大的變化。

欄目編輯／于 洪