黑龍江省學校心理保健工作條例

一、學校心理保健工作的目標

學校心理保健工作，是中小學、幼兒園(統稱學校)全面質量管理的一項重要工作，旨在通過對學生進行心理健康知識教育和心理輔導、心理支援、心理咨詢，維護和促進學生心理健康，預防心理疾病的發生，形成優良個性和優秀心理品質，形成健全人格，使學生身心得到健康、自主地發展。

二、學校心理保健的原則

1 愉悅性原則 追求快樂是人之天性。學校要保證學生每天都有個好心情。在學生負擔過重、學習壓力太大的情況下，厭學、苦悶情緒時有發生。為使學生變得樂學、樂群，必須堅持民主、和諧、主動積極的教育理念，使學生保持心情愉快、精力旺盛、活潑健康的最佳心理狀態。

2 激勵性原則 自尊心和榮譽感是人的基本需要之一。正面誘導是最好的教育方法。學校要用激勵的語言和評價方式，鼓勵學生上進，要發現學生身上的閃光點，使學生在成功中體驗快樂，獲得進步與發展的動力。

3 差異性原則 要重視學生的年齡差異、個性差異和心理環境差異，做到因材施教，對癥下藥，有針對性地解決心理發展中所遇到的問題。

4 支援性原則 兒童正處于成長發育過程中，具有一定的依賴性和幼稚性。在兒童產生心理挫折和心理障礙時，尤其需要得到教師、同學的同情和心靈慰藉，增強自信和勇氣。

5 預防性原則 學校經常的大量的工作是養成學生優秀的心理品質，培養健全的人格。學校心理保健工作要堅持預防為主的原則，防止產生心理異常，預防心理疾病的發生，把心理問題解決在萌芽狀態中。

6 情感投入原則 情感投入的最大標志就是愛學生。愛學生才能尊重學生，把師生關系變成朋友關系，平等友愛；愛學生的又一特點，是把愛與嚴格要求相結合，愛而又不溺愛、偏愛，嚴格又不是刻薄、苛求，而是愛嚴適度。學生心理保健的關鍵是通過情感的交流與溝通，進行潛移默化和情感熏陶。

三、學校心理保健工作的內容

學生年齡不同，心理發展水平也不同。因此，心理保健的內容與任務也應有層次與水平的差異。

1 幼兒階段 要滿足孩子依戀教師與安全感的需要，在親子教育基礎上，進行感知覺敏銳度訓練，培養樂群、友善、關愛他人、同情心等情感以及是非觀和利他意識；培養開朗活潑的個性品質及良好的行為習慣等。

2 小學階段 在開發智力的同時進行情感教育(含友誼感、同情心、榮辱心、是非感、美丑感等等)。進行抗挫折能力與意志力的培養；自我意識能力的培養；人際交往與適應能力的培養；活潑樂觀個性心理品質的培養；形成自尊、自愛、自強、自信、自立的優秀品格，進行獨立性與創造性的教育。

3 初中階段 青春發育期是兒童心理疾病的多發期。要培養健康的情趣和良好社會適應能力；培養公民意識、自我保護意識和自我調控能力；進行友誼感教育和道德認知、道德情感、道德行為習慣的培養；進行青春期教育和優良個性心理品質的培養；提高他們的自我完善能力，克服成熟過渡時期所必然產生的各種心理困惑和心理障礙，為培養健全人格打下良好基礎。

4 高中階段 進行理想、信念及人生觀教育，進行職業指導和基本技能訓練，進行學習能力輔導和自我修養能力的培養。

四、學校心理保健工作的實施

教師的心理健康水平與教師的心理健康教育技能是學校開展心理保健工作的前提和保證。教師應有良好的個性心理品質，要胸懷遠大目標，興趣廣泛、知識廣博，要精神振作，有自控能力，開朗活潑，有幽默感，人際關系和諧。每位教師還要有對學生進行心理健康教育的本領，具備心理衛生知識、心理輔導能力和心理咨詢能力，應成為一名合格的心理健康指導教師，以確保把心理健康教育貫穿到學校教育教學全過程。

1 環境熏陶 物質環境要整潔、優雅，防止臟、亂、差。教室要光線充足、空氣清新、安靜舒適，預防疲勞和煩躁情緒的產生；校園要美化、綠化、彩化，有文化氛圍，使學生產生愉悅感、安全感和溫馨感。

心理環境要求有良好的師生關系、師師關系；有良好的師德師風、學風和教風；整個學校要有積極向上、愉快活潑、團結祥和、民主有序的好校風，有利于個性發展的良好班風。使校園生活豐富多彩而又高雅文明。

2 學科滲透 課堂教學是實施心理健康教育的主渠道，每節課都應成為心育的陣地，成為心理輔導的課堂。各科教學都應挖掘教材內涵，有機地滲透心理健康教育，并抓住時機對學生進行心理輔導和心理訓練。

3 活動體驗 要針對學生年齡特點，充分利用各種活動開展心理健康教育。如開展文化體育活動；軍訓；班、團隊活動；自由活動；辦墻報、小報、廣播；科技趣味活動；冬夏令營活動；郊游、野游活動；工廠、農村參訪活動；社會實踐活動等。

4 校本課程 要組織教師進行“心育”校本課程的開發。利用選修時間，由專兼職心理教師開設心理保健課程，內容可自選，方式、方法和課的形式要靈活多樣，活動課、訓練課、討論課、講授課等各種課型可創造性運用。

5 心理輔導 針對學生存在的問題，進行團體或個別的心理生活指導，如對男、女學生分別進行性道德心理輔導；針對考試焦慮進行考前心理輔導；對初、高中畢業生進行職業選擇指導等等。

6 心理咨詢 針對個別學生的心理失衡、心理挫折和心理障礙，要及時給予心理支援和心理疏導，幫助他們渡過難關，健康成長；對個別已經診斷為心理疾病的，則要研究方案，配合專業心理醫生進行心理治療和實施心理矯治。

7 社會、家庭和學校結合 社會和家庭心理環境對學生心理保健起重要作用。要形成學校、家庭、社區相結合的溝通渠道，要通過社區、家長學校、家訪等活動，向家長進行心理健康基本知識的宣傳和輔導，使家長注重家庭心理建設，提高家長素質和家教水平，共同維護和促進孩子的心理健康。

五、心理保健工作的評價與檢測

為正確評價學校心理保健工作開展情況和實效性，特制定了“評價表”(見表1)。在工作評估中，要強調過程管理，工作過程評價占50分(總計100分)。

評價分為自檢評估(自評得分)和客觀評價(終評得分)。評價方法一般為聽情況匯報、聽課、看現場、看檔案資料、召開座談會、進行心理健康水平測試等。

欄目編輯／王 莉