高中化學課堂自主學習模式的教學策略

山東省青島西海岸新區第二高級中學 周家福

隨著信息時代的來臨，人們生存及學習方式發生了前所未有的變革，高中學習亦是如此，從前的“填鴨式”教育方式已經無法長期滿足教學需求，學生的潛能也沒有得到好的發揮。“新課改”時代我們更需要的是自主學習，從而調動每個學生的學習積極性，有效地發展自身潛能。與被動接受的學習方式不同，“自主學習”是在自主的前提下，樂于研究、主動獲取知識，培養學生的動手能力以及信息的搜集、處理及交流、合作的能力。基于以上目標，高中化學課堂也亟須改變傳統教學模式，正確引導學生發揮主觀能動性，養成自主學習的習慣。

一、注重學習方法、學習習慣的引導

（一）科學的方法有助于提高學習效率

在高中化學學習過程中，能否系統地學習知識與學習的方法是密不可分的，科學的學習方法能更高效地掌握知識并加以運用。在學習過程中，根據學生的特點進行學習方法的引導，例如，對內容繁多的化學方程式可以采用科學記筆記的方法、通過理解知識本質進行公式記憶等。正確的學習方法大多數來自于教師的課堂教學過程，教學期間教師給予的指導有助于學生更明確地發現適合自己的學習方法，形成最佳的學習策略。

（二）良好的學習習慣使學習過程“有的放矢”

習慣是把想法轉化為行動，把思維變成規范的過程。良好的學習習慣是學生掌握科學的學習方法、開展自主學習的重要前提和保證。有的學生上課時學習傾向不明顯，導致其聽課思考的積極性不高，因此會出現雖然認真學習但是成績不見提高的情況。在教學過程中，教師應關注學生學習習慣的培養，專注聽講、認真思考、溫故知新的習慣，有利于提高學習積極性，確立學習目標，在學習的過程中做到“有的放矢”。

二、主動創造自主學習機會

在化學課堂教學過程中，教師需盡量為學生創造自主學習的機會。課堂設置過程中，教師需要結合學生的具體情況，設計符合學生實際學習能力的學習計劃，既避免挫傷學生的學習積極性，同時也可以幫助學生消除心理障礙，培養學生學習化學的興趣，自主學習的意識也能得到貫徹。例如，為了培養學生的協同合作能力，在化學實驗時進行分組闡述和實驗，在學習過程中同組成員協力合作，各組之間互相良性競爭，這種學習環境不僅可以讓老師及時掌握學生的學習進度，同時也給學生提供了更多的自主學習機會，能夠激發學生的學習興趣，整個自主學習的過程中，有助于培養學生的學習主動性。在化學學科的教授過程中，圍繞學生的不同特點，進行教學方式的靈活變通，將課本知識轉化為實驗演示或者視頻講解，對于學生思維的打開以及興趣的培養能起到積極的作用。

三、創設良好的自主學習環境

如果學生對一位老師有著熱愛與信任，同時也會喜歡該老師所教授的課程，在課堂學習中也會更加積極地探索學科知識，學習效果可以達到最佳。創設良好的學習環境具體表現在尊重并耐心地對待每一位學生，傾聽他們在學習過程中產生的每一個問題，讓教學環境往愉快、積極的方向發展，讓學生在信任老師的情況下敢想、敢問，留給學生自主學習的空間，使他們不再有心理上的顧忌。建立融洽的師生關系，首先教師必須有深厚的專業知識，讓學生對教師充滿信任；其次需要密切關注學生的所思、所想，培養和激發學生們學習化學的信心，同時尊重并理解學生的想法，以真誠的態度與學生溝通，贏得學生在學習上真誠的回應。師生關系和諧，不論是對老師還是對學生都有著積極的推動作用，對培養學生自主學習能力有著很大的幫助。

教學的改革必然帶來學習方式的改革，在新時代的化學教學背景下，自主學習這一新型的教學理念，對教師賦予了新觀念，對培養學生的學習策略、獨立思考能力有著重大意義。