英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效策略

江蘇海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)(226641)

陳 維

加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的必要途徑。在紙質(zhì)媒介逐漸淡出的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀方式。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀呢？下面，我就談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和思考。

一、指導(dǎo)技巧

網(wǎng)絡(luò)閱讀資源具有資源豐富、更新快速、閱讀便捷的優(yōu)點(diǎn)，而且圖文并茂，有的還配有視頻錄音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生一些專門的閱讀技巧，從而提高閱讀效果。

1.整體感知。打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)閱讀素材，可以先觀察配套的插圖，然后聽(tīng)一聽(tīng)錄音或者觀看動(dòng)畫(huà)，從整體上把握大意，理清線索。如果剛開(kāi)始就逐詞逐句地進(jìn)行精讀，勢(shì)必會(huì)遇到生詞，從而卡殼，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。而借助網(wǎng)絡(luò)的視聽(tīng)功能進(jìn)行初步感知，可以消除學(xué)生的畏難情緒，提升進(jìn)一步閱讀的興趣。

2.緊扣主旨。和常規(guī)閱讀一樣，網(wǎng)絡(luò)閱讀也要善于抓住文章的中心，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找文章的中心句，準(zhǔn)確把握文章的主旨，這樣有利于精讀時(shí)能夠沿著正確的脈絡(luò)前行。

3.善用工具。小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一些生詞，有時(shí)候單純依靠結(jié)合上下文理解，學(xué)生無(wú)法猜測(cè)和判斷其含義，因此要指導(dǎo)好學(xué)生借助外力。網(wǎng)上的翻譯網(wǎng)站比比皆是，輸入生詞，不但能顯示含義，還能示范讀音，可謂一舉兩得。再者英語(yǔ)中的一些特殊短語(yǔ)或者諺語(yǔ)，例如black tee(綠茶)、dogs and cats(傾盆大雨)、bad apple(害群之馬)……如果照著字面意義就會(huì)出現(xiàn)誤解，此時(shí)就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)搜索功能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)閱讀一般都作為家庭作業(yè)完成，由于小學(xué)生自控能力較差，如果缺少外在的監(jiān)督，一些學(xué)生往往會(huì)敷衍了事，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的閱讀目標(biāo)。為了杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，一方面能夠提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效度，另一方面能夠給學(xué)生提供閱讀的指引和幫助。

1.閱讀筆記。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)閱讀也是如此。在每次網(wǎng)絡(luò)課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生列舉文章中人物的姓名、年齡、外貌、愛(ài)好等個(gè)性特征，也可以整理事件發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)景等要素，這樣可以“逼迫”學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀。此外還可以讓學(xué)生摘錄閱讀中學(xué)到的新單詞、新短語(yǔ)，還可以撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的閱讀體會(huì)和感想。通過(guò)閱讀筆記可以幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，而且能夠?qū)⒆x和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)讀。布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題，并通過(guò)班級(jí)QQ群或者微信群進(jìn)行推送。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意緊扣文章的主線，突出文章的中心，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。例如我在組織學(xué)生閱讀“英語(yǔ)網(wǎng)”(www.yingyu.com)中的一篇故事Buying a ticket(買票)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)讀問(wèn)題：(1)Does Wang Bin like football?(2)Can Wang Bin buy a ticket with 10 yuan?(3)Can Wang Bin watch the match?這些問(wèn)題不但能引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀和深度理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，特別是語(yǔ)法的運(yùn)用。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)

要讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的常態(tài)，關(guān)鍵是要營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。當(dāng)最初的新奇感消失后，就要依靠評(píng)價(jià)的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，更多的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的成就感，從而增強(qiáng)閱讀的興趣，提高閱讀的持久力。

1.好文推介。組織學(xué)生從閱讀的文章中精選自己最欣賞的篇章，向全班同學(xué)展示。展示的形式可以靈活多樣，可以播放配套的動(dòng)畫(huà)視頻，可以自己誦讀，可以繪制文本插畫(huà)，也可以介紹讀后感。好文推介既能以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還給學(xué)生提供了展示閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

2.閱讀競(jìng)賽。依據(jù)全班同學(xué)共同閱讀的文章，組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。例如閱讀The Ugly Duckling(丑小鴨)一文后，可以小組為單位組織課本劇表演；閱讀英語(yǔ)詩(shī)歌后，組織朗誦比賽；根據(jù)文章內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)搶答……通過(guò)多樣的閱讀競(jìng)賽，讓全體學(xué)生參與其中，積極展示閱讀成果。

3.評(píng)星爭(zhēng)章。組織的每項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，然后根據(jù)評(píng)星的成績(jī)兌換閱讀章，并將爭(zhēng)章結(jié)果即時(shí)公布。這樣可以形成趕超比拼的閱讀氛圍，避免了少部分學(xué)生表現(xiàn)，大部分學(xué)生充當(dāng)看客的狀況。同時(shí)，教師要把星級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、點(diǎn)贊等形式賦予學(xué)生評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者雙重身份，從而不斷激勵(lì)他們的閱讀積極性。