非智力因素在中學英語教學中的應用

中學英語教師不僅要提高自身業(yè)務水平、鉆研教育教學的理論和方法，還要在教學中重視運用學生的非智力因素。

一、不斷更換教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

中學生具有好奇好勝的特點，新穎的教學內容和教學方法能有效地激發(fā)他們去進行新的探究活動，保持并發(fā)展他們旺盛的求知欲。英語新教材內容豐富，涉及知識面廣，文章新穎，為我們的英語教學提供了很好的教學內容。根據(jù)新教材的特點，我們可根據(jù)不同的教學內容采用不同的教學方法。如，新教材SEFC每單元的第二課在文章前一段都有幾道問答題，其目的是供學生帶著問題進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教材的這種編寫是很好的。教師在處理這種課文時，一般是給學生幾分鐘時間進行限時閱讀，然后做問答題，這是一種比較好的閱讀課的教法。但如果每節(jié)課都用同一教學方法，使之程式化，學生的學習積極性就會受到壓抑，這種教法也就失去了它的生命力。因此，我們在教學實踐中應根據(jù)學生的心理特征，不斷變化教學方法：教師可以根據(jù)掛圖介紹全文大意；有時可用簡筆畫，邊畫邊介紹文章；也可根據(jù)文章內容把全文的主要線索制成圖表，使文章脈絡清楚，學生看起來一目了然，便于理解記憶，從而產生學習興趣。

二、科學安排教學方法，集中學生的注意力

學生的學習興趣不但要被激起，而且必須保持下去，這是保證課堂教學順利進行的必要條件。這就要求教師進行充分備課，精心設計教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，合理安排教學內容的難度和進度，根據(jù)學生思維活動的情況隨時采取靈活適當?shù)姆绞絹碚{節(jié)課堂氣氛、吸引學生的注意力。具體方法如下：

1．采用快節(jié)奏的提問方法，訓練學生的快速反應能力，培養(yǎng)敏捷的思維能力。

學習新詞匯的時候，領讀的速度要快，較難的詞匯讓學生快速復讀幾遍，然后對學生掌握詞匯的情況進行快速檢查。一般采取Ask the students to do one by one，但不要按坐位依次叫學生的名字，也不一定要求起立。這樣就延長了學生進行課堂訓練的時間，保持學生長久的注意力。使其在課堂上集中精力，提高學習效率。

2．采用對話方式練習句型，進行情景教學，培養(yǎng)學生的實際交際能力和創(chuàng)新能力。

在課堂上，讓學生利用所看到的任何實物進行情景對話，對學生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，做到邊學邊用，有錯即改。這樣可以調動學生學習英語的濃厚興趣，掌握應用英語的技巧，增強其自豪感和自信心。

三、創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的教學氛圍，加強情感教育

教學過程不僅是教和學的過程，也是師生思想溝通的過程，它直接影響著學生學習的積極性和主動性。因此，只有注重情感、運用情感，使整個教學過程彌漫著一種和諧、融洽、振奮、愉快的情感氣氛，才能收到以情激情、以情引趣、以情促知、以情育人的效果，才能實現(xiàn)情與知的統(tǒng)一。在充滿熱情、愛護和期待的課堂上，學生會對自己更自信。具體方法如下：

1．重視每節(jié)課的開場白，著力打開學生學習英語的情感閘門，最大限度地誘發(fā)其學習英語的積極性，設法創(chuàng)設一種積極、熱烈、和諧的環(huán)境，充分調動學生的積極性，讓學生在一種愉悅的氣氛中輕松地學習知識。

2．教師應努力創(chuàng)造一個寬松、活潑、民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，積極回答問題，勇于發(fā)表自己的見解。可以在上課前唱英語歌曲，念英語小詩，搞一些講演、競賽等活動，以激發(fā)學生的情感，使其全身心地投入到學習中去。

英語教學中，在傳授知識和技能的同時，重視培養(yǎng)學生的興趣、情感和意志等非智力因素是非常重要的。教學中要運用學生的非智力因素，提高英語教學的效率。

(作者單位：賓縣寧遠中學)

責任編輯／王達琪