信息技術在小學數學教學中的優勢

■河北省唐山市路北區世嘉實驗小學 張麗茹

小學數學教師應該如何把信息技術完美地融入教學中呢？下面，筆者就針對這一問題談幾點自己的看法和觀點。

一、借助信息技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了興趣，他的學習才會有動力。信息技術于課堂的融合能夠為小學生提供圖像、音頻、故事等資料信息，促使學生在觀看、了解視頻內容的同時，理解知識點，開闊自身的眼界。教師利用多媒體設備開展課堂教學能夠吸引小學生的課堂注意力，以多彩的畫面和動態的知識解析，給予學生更豐富的學習體驗，降低其對知識的理解難度，提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師要不斷開拓創新，不拘泥于傳統課堂模式。教師要充分利用微課和多媒體信息技術等方式，建立起多元化的教學模式，實現高效率的課堂教學。教師只有將數學教學和信息技術進行有效整合，才能激發學生的求知欲，發揮其學習積極性。教師應致力于利用課堂趣味性去點燃學生的創新意識。

二、借助信息技術，突破學習重難點

在以往的教學過程中，“教師演，學生看”的現象無處不在，學生的課堂參與程度不高。傳統的教具學具雖能夠幫助學生解決一些問題，但是費時費力，課堂容量不高，達不到優化的學習效果。

例如，在教學四年級上冊第八單元“數學廣角新知”的過程中，筆者用希沃白板3.0 播放視頻和幻燈片，提出問題：“小明早上起來的安排：1.刷牙、洗臉5分鐘；2.整理床鋪 3 分鐘；3.淘米2 分鐘；4.用電飯鍋煮飯 22 分鐘；5.背英語單詞 10 分鐘；6.吃早飯 8 分鐘。怎樣才能較合理地安排好這些事項”隨后，筆者運用希沃白板3.0中神奇的移動功能，讓學生按照自己的想法隨意拖拽早上要完成的事項，直觀、高效地找出了最優方案。又如教師在引導學生探索“如何盡快地烙三張餅”這一問題時，可以引導學生在動手操作中感知答案。筆者讓學生先觀看動畫片，從而引出問題，讓學生利用手中的平板電腦擺圓片、觀察、比較、討論、交流，發現“保證每次鍋里都同時烙2張餅，所用時間最短”的最省時方法。然后，教師可引導學生從探究烙2張和3張的最省時的方法入手，讓他們在小組內深入探究烙4 張、5 張和6 張餅的方法及最佳方法。這樣的教學方式可以有效地培養學生的數學思維，讓他們感受到嚴謹求實的科學精神。在課程的最后，教師可以讓學生通過觀察表格、討論交流發現烙單數餅和雙數餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=餅數×一面的時間”的規律。教師在以上的教學過程中都最大限度地利用了希沃白板3.0、學生手中的平板電腦以及多媒體資源，使學生在自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決問題，并使課堂充滿樂趣。

三、借助信息技術，拓寬學生知識面

在練習環節中，筆者用到了希沃白板3.0中放大鏡和聚光燈的功能，放大鏡和聚光燈的出現，緊緊地吸引著學生的眼球，讓他們緊跟課堂節奏，提高了學習效率。在練習板塊中，教師可讓學生利用手中的平板電腦（希沃平板電腦E1052）答題、拍照、上傳。由于操作具有游戲性，學生都爭先恐后地想要參加，課堂氣氛非常活躍，教師利用此方法有效地將課堂的知識性與趣味性融為一體。筆者大量運用希沃白板3.0和學生手中的平板電腦聯機互動，進行搶答、隨機選取等，促使學生全員參與課堂，既激發了學生的探究熱情，又幫助他們直觀形象地感受到了探究過程。

四、以學生為本，使學生參與課堂

在傳統教學中，教師往往忽視小學生的主觀學習體驗，在教學中采用“灌輸式”或者講授式的方法，使學生在學習過程中變得被動，學習缺乏樂趣和動力，也沒有獲得知識的成功感。針對這一情況，教師應當努力轉變觀念，以學生為本，注重學生的學習體驗，使學生做課堂的主人，真正參與到課堂學習中去。小學數學信息技術的引入能夠有效發散學生思維，引導學生通過思考獲得新的知識，并提高學生的解題能力。比如在小學數學“長度單位計量”的教學過程中，教師可以引導學生親眼看、動手做，提高學生的理解能力。教師可以利用信息技術將現實中的生活案例導入課堂，促使學生利用自身的生活經驗，科學地構建數學知識體系，為他們未來的學習奠定堅實的基礎。

五、利用多媒體教學調整數學知識教學結構

在課堂教學開始之前，教師可以將教學知識和學習內容進行科學的精煉和整合，突出重要知識內容，幫助學生理解。這樣的教學方法有利于學生在預習和復習中更好地理解與吸收知識，構建屬于自己的知識體系。這種新型的教學模式能夠幫助教師改變傳統的、固定教學模式，從而使小學數學課堂變得更加豐富多彩。另外，小學數學教學內容大都比較淺顯，教師利用多媒體技術進行教學正好能夠在短暫的時間內將單一的知識點融入生活案例或者有趣的故事之中。這樣一來，小學生在學習過程中將變得更加主動。比如在進行“認識鐘表”這一教學活動中，小學數學教師往往會利用畫圖或者展示實物教具的方式幫助學生學習怎么看鐘表。這樣的教學方式明顯比較單一，學生需要進行更復雜的想象才能夠明白鐘表的運行原理。而教師采用微課教學，利用多媒體對鐘表進行展示，能夠將鐘表原理、制作過程清晰地向學生展示，有效提升學生的課堂參與度，提高了學生的學習興趣和信心。

六、借助信息化教學開辟第二課堂

多媒體是一種視頻教學資源，它被生產制作出來后能夠長時間保存在互聯網或其他存儲設備中。小學數學課堂時間有限，教師對很多知識只能講解一遍，再加上小學生的注意力不夠持久，課堂上可利用的時間變得更為不足。而教師使用多媒體進行數學教學，可以根據經驗將重點知識內容和有趣的案例融入其中，有利于促進學生自主學習和思考。教師可借助信息化技術開辟第二課堂，幫助學生在課下進行知識的回顧和學習，也有利于家長指導學生。這樣一來，數學教學將能有效打破時間和空間的限制，對學生在學習中的產生的問題能夠進行及時引導，更有利于學生學習和把握知識。

七、結語

總而言之，教師在小學數學教學過程中運用信息化技術，有利于教學效率和學生成績的提升。小學生有著注意力不夠持久、愛玩游戲等特點，教師應當抓住這些特點，以學生為本，引導學生進行數學知識的學習，滿足學生對多元化學習方式和情感體驗的訴求。教師應合理使用微課進行課堂教學，從而促進學生數學素養和思維能力的提升。