發(fā)展我國的術(shù)語學(xué)研究

2002年第4期《科技術(shù)語研究》發(fā)表了中國科技名詞代表團(tuán)訪問歐洲術(shù)語機(jī)構(gòu)的專題報(bào)道，文章最后提到了代表團(tuán)對今后中國術(shù)語工作的6條建議，其中第一條便是：“注意現(xiàn)代術(shù)語學(xué)理論與工作方法的教育與普及。努力謀求在大學(xué)設(shè)置系統(tǒng)的術(shù)語學(xué)課程，并探討開辦術(shù)語學(xué)遠(yuǎn)程教育（e-learning）的網(wǎng)絡(luò)體系。”

作為一名長期在高等學(xué)校工作且初涉術(shù)語學(xué)研究領(lǐng)域的教育工作者，筆者對這一建議舉雙手贊成。這是一個具有戰(zhàn)略眼光的、非常重要的建議。它完全符合“科教興國”的方針，同時也體現(xiàn)了推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育交融的教育理念，更是從根本上增強(qiáng)我國術(shù)語工作的內(nèi)在實(shí)力的重大措施。本文提供一些相關(guān)情況及個人的認(rèn)識，以期促進(jìn)這一建議的早日落實(shí)。

自古以來，伴隨著科學(xué)思想的產(chǎn)生與發(fā)展，總是要創(chuàng)造出一些用以確定并傳達(dá)這些思想，首當(dāng)其沖的是表述概念的專用詞匯。從這一意義上說，科學(xué)的發(fā)展史同時也就是語言的發(fā)展史。科學(xué)發(fā)展歷程上的每一個成就與進(jìn)步，也都要依靠語言，具體說是用詞匯單位予以確立、表達(dá)、交流和加以鞏固。因此，科學(xué)語言總是與科學(xué)本身同步發(fā)展的。

古希臘是人類文明的發(fā)祥地之一。古希臘人的科學(xué)是統(tǒng)一的、不分學(xué)科的、“彌漫性”的科學(xué)，因此，如恩格斯所說，古希臘的哲學(xué)家同時又是自然科學(xué)家。到了文藝復(fù)興時期，這種“彌漫性”的科學(xué)才逐漸分離成自然科學(xué)與人文科學(xué)。至此，用來描寫科學(xué)的專門詞語，也就是現(xiàn)代所說的術(shù)語，才只用于某一學(xué)科范圍內(nèi)，為某一確定的學(xué)科服務(wù)。換句話說，不同的學(xué)科都有自己的術(shù)語，沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的人就不易理解和使用該學(xué)科的專用語言。到了近代與現(xiàn)代，科學(xué)各學(xué)科的分工愈加細(xì)密，不同學(xué)科、專業(yè)間的語言隔膜也隨之加深。難怪有人說，學(xué)習(xí)一門專業(yè)就是掌握一套專門的語言符號，即這個專業(yè)特有的術(shù)語系統(tǒng)。

所幸的是，20世紀(jì)30年代產(chǎn)生了一門專門研究各學(xué)科術(shù)語的一般性問題及普遍性規(guī)律的學(xué)科，這就是術(shù)語學(xué)。它把本體科學(xué)、科學(xué)史與語言學(xué)等“三不管”的一個重要問題提了出來 ，并且當(dāng)作了自己的研究對象。如果泛泛地用“語言”一詞來指稱科學(xué)語言，顯得有些籠統(tǒng)，也有失準(zhǔn)確。上個世紀(jì)70年代初，在布拉格語言小組的功能語言學(xué)思想的影響下，人們開始把某些用于一定專門目的的語言看作是民族語言的一種功能變體，可以把它稱作“亞語言”。如果說，語言是一個系統(tǒng)，那么這些“亞語言”就是較小的子系統(tǒng)，語言系統(tǒng)實(shí)際上是由若干子系統(tǒng)構(gòu)成的。這種“亞語言”與人們的日常語言是有明顯區(qū)別的，于是一個被稱為“專用語言”的概念便出現(xiàn)了。英語國家采用languages for special purposes (LSP)來表達(dá)“術(shù)語”的概念， 偶而也有人簡稱為special languages。德語國家在更早的時候已經(jīng)出現(xiàn)了Fachsprachen以及Wissenschaftssprachen。晚些時候，法語國家也頻頻使用Langues de spécialité。俄語則用язык для специальных целей—ЯСЦ來代表同一概念。最早提出使用科學(xué)語言（the language of science）概念的是英國學(xué)者瑟沃里（Th. Savory）。上個世紀(jì)50年代的科學(xué)語言、廣告語言、大眾傳媒語言、技術(shù)語言等都是屬于不同領(lǐng)域的專用語言，其中科學(xué)語言受到的關(guān)注尤多。

專用語言與日常語言是屬于自然語言的不同的子系統(tǒng)。兩者的根本差異在于：日常語言是第一性的，而專用語言是第二性的；日常語言的使用范圍實(shí)際上沒有限制，而各種專用語言的使用范圍卻是有限制的；日常語言是自發(fā)形成的，而專用語言的形成則有很大的自覺成分；日常語言是完全自然的，而專用語言則有人為的成分，如此等等。但日常語言與專用語言畢竟源出于同一種民族語言，因此，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)與句法等不同方面，它們又是不斷地相互吸收、相互補(bǔ)充、相互轉(zhuǎn)化的。術(shù)語可以看作是專用語言詞匯的最重要的組成部分。術(shù)語除了出現(xiàn)在專用語言中，也可能出現(xiàn)在日常交往語言中，但不管出現(xiàn)在哪里，它都作為專用語言的詞匯單位行使自己的功能。

專用語言的種種特點(diǎn)，使它有可能成為一個單獨(dú)的研究對象。然而，科學(xué)學(xué)的研究告訴我們，僅僅具備了研究的對象還不足以建立一門學(xué)科。為此，還要有社會的需求，還要有自己的、而不是完全從其他學(xué)科借用來的研究方法，以及能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的事實(shí)或現(xiàn)象作出解釋的理論。1969年，在莫斯科大學(xué)召開了研討“術(shù)語學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)中的地位”的學(xué)術(shù)會議。在前30多年研究積累的成果的基礎(chǔ)上，會議一致確認(rèn)：術(shù)語學(xué)（терминоведение）已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。大約在同一時期，其他國家從事術(shù)語研究的學(xué)者，也產(chǎn)生了同樣的認(rèn)識。1975年，被公認(rèn)為現(xiàn)代術(shù)語學(xué)奠基人的維斯特（E. Wüster）在西德的Lebende Sprachen雜志上撰文，論述了術(shù)語的實(shí)際工作、關(guān)于術(shù)語的一般學(xué)問，以及關(guān)于術(shù)語的個別學(xué)問的差別。1979年，在維斯特去世以后，維也納學(xué)派的其他成員，包括費(fèi)爾伯（H.Felber）等進(jìn)一步發(fā)展了他的思想。他們把術(shù)語科學(xué)稱作allgemeine Terminologielehre。 而在法國和加拿大，也把la terminologie看作是一個獨(dú)立的專業(yè)。于是，術(shù)語學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的地位，便在世界范圍內(nèi)得到了承認(rèn)。

相當(dāng)長時期以來，英語里一直用terminology來表示“術(shù)語學(xué)”。但這個英語詞本身還表示“某一學(xué)科的術(shù)語總匯”的意思。這自然會給這一術(shù)語的使用帶來不便。因此，自上世紀(jì)80年代末開始，國際術(shù)語信息中心（Infoterm）便開始使用the terminology science和die Terminologiewissenschaft來表示“術(shù)語學(xué)”，而俄語里則用термино ведение來取代同樣是多義的терминология。

20世紀(jì)60年代初，前蘇聯(lián)，首先在莫斯科印刷學(xué)院、莫斯科大學(xué)語文系等院校開設(shè)了術(shù)語學(xué)的基礎(chǔ)理論課程。60年代末，在烏克蘭以及其他加盟共和國的高等院校也陸續(xù)開始講授術(shù)語學(xué)。應(yīng)該看到，把術(shù)語學(xué)納入大學(xué)課程，對不同專業(yè)的學(xué)生授課是這門學(xué)科進(jìn)一步走向成熟的一個標(biāo)志。同時，它反過來對于鞏固與深化這一領(lǐng)域的研究成果也有極大的推進(jìn)作用。進(jìn)入90年代，在美國、瑞士、丹麥、加拿大、德國、波蘭等國，術(shù)語學(xué)已成為培訓(xùn)翻譯人員、標(biāo)準(zhǔn)化工作人員、詞典工作者的必修課。

20世紀(jì)70年代至90年代期間，前蘇聯(lián)先后出版了《術(shù)語·術(shù)語總匯·名稱》（Термин. терминология. номенклатура—А.Хаютин， 1972）、《術(shù)語學(xué)說的語言學(xué)原理》（Лингвис-тические основы учения о терминах—Б.Головин， Р.Кобрин， 1987）、《術(shù)語學(xué)引論》（Введение в терминоведение—С.Гринев， 1993 ）等多部主要用作教材的專著。而在加拿大，也有隆多的《術(shù)語學(xué)概論》(Introduction á La Terminologie—G. Roudeau， 1981)問世。后來，國際術(shù)語信息中心又把費(fèi)爾伯等人的其他著述作為教材推薦出版。英國也出版了皮切特與德拉斯考合著的《術(shù)語學(xué)引論》（Teminology:an Introduction—H.Picht， J. Draskau， 1985）。在荷蘭與波蘭也有相應(yīng)的術(shù)語學(xué)教科書問世。進(jìn)入90年代，幾部綜觀術(shù)語學(xué)發(fā)展歷史的論著以及在術(shù)語發(fā)展史上有過較大影響的文章結(jié)集出版，其中有《俄蘇術(shù)語學(xué)史》（История отечественного терми-оведения—В. Татаринов， 1995）和奧地利的《術(shù)語學(xué)著述選粹》（Ausgewhlte Texte zur Terminologie—Hg.C.Laurén， H.Picht，1993）。這可以視為術(shù)語學(xué)走向成熟的又一個重要標(biāo)志。同時，在奧地利還出版了專門介紹俄國術(shù)語學(xué)的專著以及相關(guān)的文集。

從以上所述關(guān)于術(shù)語學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史進(jìn)程中可以看出，其實(shí)，在高校創(chuàng)辦術(shù)語學(xué)課程的事，一些發(fā)達(dá)國家?guī)资昵熬鸵呀?jīng)做了。我們現(xiàn)在面臨的任務(wù)是：急起直追。

國外學(xué)者中有人把孔子說的“名不正則言不順，言不順則事不成”這句話用作自己的術(shù)語學(xué)專著的篇首語。看來，在我國古代先哲博大深邃的思想寶庫中也曾閃現(xiàn)過現(xiàn)代術(shù)語學(xué)的思想萌芽。隨著“西學(xué)東漸”，西方現(xiàn)代科學(xué)傳入中國，國人更深切體會到建立術(shù)語系統(tǒng)對科學(xué)發(fā)展的重要意義。建國以來，我國的術(shù)語工作已經(jīng)取得了前所未有的巨大成績，但綜觀我們的術(shù)語工作，不得不承認(rèn)，我們的術(shù)語學(xué)理論研究大大滯后于術(shù)語的規(guī)范統(tǒng)一等應(yīng)用性的實(shí)際工作，而理論的滯后不可避免地會給實(shí)際工作帶來許多盲目性。這其中的原因當(dāng)然是多方面的，其中的一個原因，與術(shù)語學(xué)科的綜合性、多學(xué)科交叉性不無關(guān)系。術(shù)語學(xué)不僅與語言學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、控制論、系統(tǒng)方法論密不可分，同時，又離不開具體的專業(yè)門類。國外著名的術(shù)語學(xué)家早就不約而同地指出，術(shù)語學(xué)應(yīng)是語言學(xué)工作者與科學(xué)工作者相互攜手、齊心協(xié)力、共同開發(fā)的領(lǐng)域。《現(xiàn)代術(shù)語學(xué)引論》（馮志偉，1997，語文出版社）的作者即是從自然科學(xué)領(lǐng)域跨入術(shù)語學(xué)領(lǐng)域的具有開拓精神的學(xué)者。該書也具有很強(qiáng)的、闡述漢語術(shù)語特征的中國特色。2000年，由黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)中心提出的《俄國術(shù)語學(xué)理論與實(shí)踐》研究課題已被列入教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地第二批重大項(xiàng)目。目前，這一課題即將完成，這可以看作是語言學(xué)工作者向術(shù)語學(xué)領(lǐng)域邁進(jìn)所作的一個可貴努力。他們的優(yōu)勢在于，具有堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)與語言學(xué)功底，具有較為豐富的詞典編纂經(jīng)驗(yàn)，再加上有同樣以語言學(xué)介入較深為特色的俄國術(shù)語研究的成果為依托，可能會給他們許多“偏得”。筆者注意到，本文開頭所引用的專題報(bào)道中的表述是“努力謀求在大學(xué)設(shè)置系統(tǒng)的術(shù)語課程。”這可能意味著，即使產(chǎn)生了開設(shè)課程這一想法，還要經(jīng)過論證、計(jì)劃、籌備、協(xié)調(diào)等大量的細(xì)致的工作。我們期待這一切能早日付諸實(shí)施，并樂于為此盡一分綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]В. Лейчик， Л. Бесекирска， Терминоведение：предмет， методы， структура， Bialystok， 1998.

[2]В. Татаринов， История отечественного терминоведения. Москва， Московский Лицей， 1995.