論高校德育在培養學生創業精神中的作用

[摘 要] 培養學生的創業精神是德育的重要內容，德育能為學生創業精神的培養提供動力支持、心理基礎、實踐舞臺、思想品德保證和理論指導及輿論導向。

[關鍵詞] 高校德育 大學生 創業精神

《２１世紀的高等教育：展望與行動宣言》中指出：″高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神，畢業生不再是求職者，首先將成為工作崗位的創造者。″培養大學生創業精神已成為世界教育追求的目標，也是我國當前推進素質教育的一項重要舉措。江澤民同志倡導的６４字創業精神充分體現了時代發展對人才培養的客觀要求，揭示了新時期創業精神的本質內涵。培養創業精神是德育工作的重要內容，而高校德育在培養學生創業精神方面有極大的作用。

一、德育能為創業精神的培養提供動力支持

行為科學理論認為，發自內心的內驅力是一種最強大、最持久的動力方式。有理想才有目標，有信念才有追求。人們一旦確立了堅定的信念、崇高的理想就會表現出明確的目標和實現目標自強不息的精神及頑強意志。這種精神風貌和頑強意志既是當代大學生應該具備的重要素質，也是新時期創業精神的具體體現。學生具備了良好的創業精神，就會以銳意創新、勇于開拓的精神風貌，獲取社會賦予他們的責任和力量，拼力抗爭，不斷追求，創造出壯麗的人生。可以說，崇高的理想和堅定的信念是大學生戰勝一切艱難險阻的力量源泉，也是培養創業精神的強大動力。

大學生的理想信念是受后天的教育和環境的影響逐步形成發展起來的，其中學校教育起到主要的作用，而學校教育中的德育又居于核心和首要地位，起著主渠道和主陣地作用。高校德育通過深入細致、符合學生特點的理論教育和形勢教育，幫助學生認識提高創業精神與國家的前途命運、與將來自己成就事業的關系，激發學生的愛國熱情和報國壯志，從而把今日的大學生活與明日社會需要有機結合起來，樹立正確的人生觀、價值觀，將社會主義事業轉化為學生的價值取向和人生追求，最終升華為自己的理想信念，形成強大的精神動力。同時，通過有效的德育工作，可以啟迪學生自我意識的發展，使學生逐步認識自己在培養創業精神中的主體地位，將崇高的理想化為自己的自覺行動，積極主動投身于創業實踐，抓住一切機會，利用一切條件，克服重重障礙，增強創業意識。

二、德育能為創業精神的培養提供心理基礎

創業是一項全新的事業，沒有現成的答案，不可能一帆風順，其中必有反復和曲折。創業心理素質是創業精神的主要特征，是創業成功的前提。良好的創業心理素質如同創業大廈的基石，它可以奠定創業基礎，支撐創業人生。當代大學生要在知識經濟的大潮中創業，實現自己的人生價值，離不開非凡的創業心理素質。大學生創業心理素質就是大學生在創業過程中所具備的穩定的個性心理特點，是在先天因素和后天因素基礎上形成起來的心理品質，主要包括自信心、意志力和心理調節能力。

″德育是進行政治、思想、道德和心理素質的教育″，心理素質是德育的重要內容。大學德育的宗旨是促進學生的全面發展和綜合素質的提升，德育的效果取決于道德的內化程度，在德育形成的內化過程中，主體的自我意識、情感及性格等心理素質是內化的調節器。可以說心理素質是各項素質的基礎，失去了這個基礎，學生的思想、文化和身體素質就難以和諧發展，創業精神的培養也就無從實現。同時，開展個性心理教育也是新時期德育工作在形式上的延伸和方法上的拓展，使德育工作更貼近學生生活，更重視學生最基本的心理需要。大學生的身心發展正處于成長階段，許多學生意志脆弱，害怕艱苦，心理承受能力差，進取心不強。德育工作可以通過校園文化建設，開展創業嘗試，進行挫折教育，創設情境體驗，強化學生自我管理、自我服務、自我教育意識，培養學生積極向上的心理、知難而進的意志和百折不撓的精神。通過開展心理健康教育，開設心理咨詢服務，加強心理訓練，開發心理潛能，提高心理承受能力。

三、德育能為創業精神的培養提供實踐舞臺

實踐出真知，實踐長才干。人的素質沒有哪一項可以脫離人的實踐活動而最終形成，實踐給人的思想政治觀點或意識的影響是最經常、最持久和最本質的。具有創業精神的人，不僅需要在創業實踐中，培養堅定的創業信念，形成積極的創業心態，磨練頑強的創業意志，發展鮮明的創業個性，更需要在實踐中不斷提高實踐能力，發揮主體力量。在未來的時代，創業能力變得越來越重要，將成為學生就業和創業的資本。

德育過程本身是實踐活動過程，無論是德育的途徑還是德育的方法，在實質上都是為了德育實踐。對學生來講，校內校外實踐都是品德形成的場所，同時也是創業精神培養的舞臺。一方面，通過社會實踐，把學生帶出校園的象牙塔，使德育工作把學校灌輸教育轉化為學生自主的感知體悟，滿足學生身心發展的需要。學生通過艱苦生活、勞動環境的體驗，感受勞動的艱辛與偉大，增強崇尚勞動、熱愛人民的思想感情，磨練堅強的意志品質和吃苦耐勞精神，形成主動應變和健康抗挫的良好心態。另一方面，學生通過對人、事、物的接觸，體驗勞動的價值和社會的意義，增強社會責任感，形成尊重他人、奉獻社會的良好品德。同時，德育實踐也是檢驗學生創業精神強弱的標準。學生的創業精神必須通過廣泛的實踐活動才能表現出來，沒有德育實踐，學生的主觀意識就不能見之于客觀行為，潛在品質就無法變為顯性精神，只有實踐，人們才能根據學生的具體行為表現，區分出誰好、誰一般，創業精神才具有社會價值和現實意義。

四、德育能為創業精神的培養提供思想品德保證

創業精神是學生綜合素質的具體體現，必須建立在一定的素質基礎之上，特別是要建立在思想品德素質的基礎上。學生具有解放思想、實事求是的思想，艱苦奮斗、無私奉獻的品格，勤儉節約、清正廉潔的情操，對培養自身的創業精神非常重要，沒有這些良好的創業品質作保證，就可能因為懈怠懶惰、意志薄弱而淺嘗輒止，或因為自命不凡、眼高手低而一事無成。

德育的主要任務是賦予學生科學的世界觀、道德準則和行為規范，是有目的、有計劃、系統地實施思想、政治和道德影響，通過受教育者的積極的認識、體驗和身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。作為德育主要內容的思想道德教育，是培養學生創業精神的基本保證，高校德育主要通過思想道德教育，引導學生解放思想，轉變傳統觀念，在創業中誠實勇敢，遵紀守法，文明禮貌，學會做人，樂于奉獻，培養社會責任感；通過艱苦奮斗的傳統教育，使學生認識到艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是勵精圖治，知難而進，不怕困難，自強不息精神的體現，也是創業者應具備的品格，引導學生在日常生活中勤儉節約，艱苦樸素，自覺抵制資產階級腐朽思想的侵蝕；在學習上刻苦鉆研，掌握創業的本領，成為一名合格的建設者。

五、德育能為創業精神培養提供理論指導

創業精神的培養是一項經常性的活動，是一個從認識到實踐，從實踐到認識的不斷深化過程。無論是心理品質的形成，還是創業信念的樹立，都需要科學的理論武裝學生的頭腦。沒有正確的理論指導，學生創業精神的培養過程就可能出現許多曲折和失誤，就會直接影響學生創業精神的提高。

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和″三個代表″重要思想，貫穿了歷史唯物主義、辯證唯物主義的世界觀和方法論，是我們認識世界、改造世界的強大理論武器，掌握了這套科學的理論就能掌握培養創業精神的鑰匙。德育工作在這方面能夠發揮作用。首先，進行馬克思主義理論教育是德育的主要任務，通過馬克思主義理論課教學，引導學生掌握基本原理，領會精神實質，運用馬克思主義立場、觀點和方法，指導自己的創業行動，充分認識到在新時期發揚創業精神是繼承革命傳統的需要，是時代發展的要求，也是自身成就事業的重要條件。其次，德育根本的著眼點在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成科學的思想方法。德育可以通過形勢政策教育，幫助學生正確看待一切事物和社會現象，正確處理創業過程主觀和社會現實之間的矛盾與沖突，面對創業出現的艱難曲折，能夠運用辯證的方法，明辨是非曲直，走出認識誤區，堅定創業信心。

六、德育能為創業精神培養提供輿論導向

事物的發展起決定作用的是內因，但外因的作用也不能忽視，外因能影響事物的進程。創業精神的培養也是如此，需要輿論的引導，正確的輿論導向能夠潛移默化地轉變人們的思想，陶冶人們的道德情操，提高人們的精神境界，達到振奮人心，鼓舞士氣的作用。德育雖然只是大學生思想素質、政治素質和道德素質形成、發展的外在因素，但德育通過認知引導和行為引導為人才培養給予方向性影響，主要解決學生″為誰而學″和″為誰服務″的問題，從而保證人才培養的社會主義方向。沒有堅定正確的政治方向就不可能激發艱苦創業的精神，德育的方向性決定了德育在培養學生創業精神中具有很強的輿論導向作用。德育的輿論引導作用主要體現在兩個方面：一是內在的心理品質引導，使學生把提高創業精神作為自己的內在需要，愿意創業，樂于創業；二是外在的規范約束引導，使學生增強創業意識，明確創業意義。

德育在培養創業精神中的輿論導向往往不是直接的說教，或單純的理論灌輸，而是利用文化藝術、新聞出版、廣播電視和報刊雜志等宣傳輿論陣地，通過生動活潑、豐富多彩的形式，給學生提供一種認識和判斷標準，或宣傳主旋律，支持創業的鮮明立場；或報道正面典型，引導學生學習創業者的先進事跡；或對具體事件進行批評，引起學生反思，從而營造良好的輿論氛圍，引起學生共鳴，促進學生認知水平的提高和個體行為的自覺。

總之，德育工作在培養學生的創業精神中應該而且能夠發揮重要作用，德育工作應該把培養學生的創業精神放在重要地位。

參考文獻：

１、周平亮：《德育在素質教育中的作用》，《杭州師范學院學報》２００３年第三期。

２、林清明：《學校德育與學生實踐能力培養》，《教育探索》２００１年第九期。