大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對策思考

［摘要］大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，本文剖析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來自個人和學(xué)校兩個方面的制約因素，并提出了一些切實(shí)可行的對策。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生創(chuàng)新能力制約因素對策思考

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍皇兰o(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，是一個需要大量創(chuàng)造性人才的世紀(jì)，創(chuàng)新是這一時代的主題。在知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在面向二十一世紀(jì)的高等教育改革實(shí)踐中，在注重大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以造就一大批知識經(jīng)濟(jì)時代需要的創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，無疑是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)?？陀^地說，這些年來我國高等教育注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了可喜的成績，但也存在一些制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，值得引起重視并應(yīng)尋求可行的解決對策。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

筆者在本文中界定的創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)前人知識技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見的能力。大學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備和智力水平下，對未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創(chuàng)新活動。可見，創(chuàng)新并不神秘，每個大學(xué)生都有創(chuàng)新潛能。因此，高校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)，從以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。就目前來說，制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素主要來自個人和學(xué)校兩個方面，這兩個方面都應(yīng)引起我們關(guān)注。

（一）個人因素

目前，我國大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力還是偏低的。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

１、具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機(jī)，對創(chuàng)新也有一定的認(rèn)識，也希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想和新理論，積極尋求新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限及學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)，又不去向知識和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請教，不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。這些都限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

２、思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。有些大學(xué)生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力還需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

３、有創(chuàng)新的熱情，但獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)不明確。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。

（二）學(xué)校因素

１、教育內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一，忽視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校教學(xué)仍以知識的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

２、專業(yè)范圍狹窄，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校專業(yè)設(shè)置，對培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了一定的作用，但專業(yè)知識面的狹窄也制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于大學(xué)生的活動大多是在本專業(yè)的范圍內(nèi)展開，沒有時間和條件學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識，從而限制了大學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

３、教學(xué)目標(biāo)上重視認(rèn)知教育，忽視情感教育，制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的高等教育普遍重視大學(xué)生的認(rèn)知教育，而對大學(xué)生的情感教育則很不夠，忽視了大學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決對策

１、注重大學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。觀念的創(chuàng)新，就是要求大學(xué)生要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行主體獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、全面性、靈活性、敏銳性、開放性和活躍性等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，克服大學(xué)生觀念的陳舊性、保守性、狹隘性、膚淺性、封閉性和片面性，從而使大學(xué)生能夠眼界開闊地看待新生事物，機(jī)敏地抓住新事物，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識是一種獨(dú)特的思維意識，常表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽幻想，敢于聯(lián)想和想象。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是一個不可忽視的問題。雖然創(chuàng)新是人類的基本特性，但積極主動的創(chuàng)新意識的形成卻不是先天就有的，而是要靠后天的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，長期以來我國高等教育在一定程度上束縛了大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的客體，大學(xué)教育仍習(xí)慣用劃一的內(nèi)容和單一的方法來培養(yǎng)人才，大學(xué)生的個性得不到充分發(fā)展，他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相應(yīng)地就得不到應(yīng)有的重視。這個問題應(yīng)該引起高校的重視。

２、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式。教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。要轉(zhuǎn)變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性化教育的科學(xué)發(fā)展的新型教育觀念。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的根本目的。大學(xué)教育應(yīng)重視奠定大學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。高校必須引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點(diǎn)的自學(xué)方法及獲取知識的能力。要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會用已知的知識去獲取未知的知識，逐步學(xué)會用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。這是至關(guān)重要的。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要把過去以知識講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)大學(xué)生對知識的主動追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的獨(dú)立思考熱情，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要積極創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而使大學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍，并積極動腦筋解決各種問題。

３、改革考試方法，構(gòu)建合理的課程體系。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革考試方法與構(gòu)建合理的課程體系也是一個不可或缺的重要方面。高校的考試可以實(shí)行知識和能力并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)測試大學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難有效提高創(chuàng)新能力的。因此，構(gòu)建合理的課程體系非常重要。高校必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保大學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；要增加選修課的比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，發(fā)展大學(xué)生的特殊興趣，提高他們創(chuàng)新的積極性，最終實(shí)現(xiàn)他們知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，高校還要強(qiáng)化對大學(xué)生實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

４、營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境也是很重要的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)階段，青年大學(xué)生的成長具有相當(dāng)?shù)淖杂X性，高校的教育者在考慮培養(yǎng)目標(biāo)時，不能把大學(xué)生單純地視為教育對象，而應(yīng)把大學(xué)生當(dāng)作發(fā)展主體，充分尊重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，充分調(diào)動大學(xué)生的參與意識和積極性、主動性、創(chuàng)造性。高校還要針對大學(xué)生求新求異的心理，針對他們各自的特點(diǎn)，讓他們的個性得到健康發(fā)展。要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。要開展各種社團(tuán)活動，提高大學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，讓大學(xué)生在社團(tuán)活動中長見識，增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

１、胡鞍鋼．高教改革力度還應(yīng)加大．新聞周刊，１９９９（２）．

２、鄒曉燕．論創(chuàng)造性人才的獨(dú)立性人格特征．中國教育學(xué)刊，２０００（５）．