新形勢下培養大學生艱苦奮斗精神的思考

［摘要］本文闡明了艱苦奮斗精神的時代內涵，分析了當代大學生艱苦奮斗精神淡薄的表現及其原因，提出了新形勢下培養當代大學生艱苦奮斗精神的途徑與方法。

［關鍵詞］新形勢大學生艱苦奮斗精神培養

艱苦奮斗精神是中華民族的優良傳統及民族精神之一，是我國勞動人民的傳統美德，是我黨的傳家法寶。當代大學生作為國家建設與奮斗目標實現的接班人與主力軍，他們的精神狀態、行為品質如何，將直接關系到全面建設小康社會奮斗目標能否順利實現，關系到社會主義現代化建設。針對目前大學生中出現的一些思想狀況，高校思想政治工作應切實做好艱苦奮斗教育。

一、艱苦奮斗精神的時代內涵

艱苦奮斗精神是指人們在改造客觀世界的實踐中，提倡勤儉節約、珍惜勞動創造財富的意識；為達到目標而不畏艱難、銳意進取的意志狀態和思想品格，是堅韌不拔、頑強拼搏、開拓向上的精神風貌，是為人民利益樂于奉獻的行為品質。這種精神狀態和行為品質，是一種積極有為的人生觀、世界觀、價值觀。

艱苦奮斗是一個歷史的范疇，在不同的歷史時期，它具有不同的內涵。其外在形式隨著時代的發展、條件的變化呈現多樣性、變動性，但內在本質卻是永恒的。其本質代表了社會進步的方向，具有超時空的普遍意義，它并非在艱苦生活條件下的權宜之計，而是貫穿了人類社會發展始終的精神支柱。這樣的精神狀態和行為品質不論過去，還是現在乃至將來都具有無可爭辯的時代價值。

弘揚艱苦奮斗精神，不是要照搬某種形式，而是要深刻把握、體現其內在本質，賦予它具有時代特征的新形式。當代大學生面對改革開放進一步深入、社會主義市場經濟逐步完善的新形勢，面對世界格局多極化、經濟全球化和科學技術日新月異的新形勢，艱苦奮斗精神應從以下幾方面理解和把握。在生活上：艱苦樸素、克勤克儉的生活作風，勵精圖治、自強不息的自強精神，不計得失、樂于奉獻的奉獻精神，不畏艱難、堅韌不拔的心理素質；在工作上：解放思想、實事求是的求實精神，埋頭苦干、任勞任怨的實干精神，知難而進、不畏艱難的拼搏精神；在學習上，崇尚科學、追求真理的科學精神，刻苦鉆研、奮發向上的學風及嚴謹求實的校風，與時俱進、積極進取、勇于創新的創新精神。

二、當代大學生艱苦奮斗思想現狀

從當代大學生的實際來看，當代大學生思維活躍，富有朝氣，總體上講是積極向上和朝氣蓬勃的，但從艱苦奮斗的角度來講，隨著我國綜合國力的提高，人民生活水平的極大改善，目前在大學生中有相當一部分出現了艱苦奮斗思想淡薄的現象。

（一）當代大學生艱苦奮斗思想觀念淡薄的主要表現

政治思想上缺乏理想、信念，缺乏正確的人生觀、世界觀與價值觀。一些學生是非鑒別力差，對不良行為習慣、不良社會風氣侵蝕的抵制力差；缺乏吃苦奉獻精神，過分強調自身利益，凡事講報酬，講得失。一些學生勞動觀念淡薄，凡事怕苦怕累怕臟，對學校安排的公益勞動敷衍了事，往往是出勤不出力，甚至想方設法逃避勞動。缺乏大局觀和責任意識；艱苦創業的意識差。

學習上得過且過，不求上進，滿足于完成任務；忽視學校紀律，逃課、曠課＇沉迷于網絡游戲、網上聊天等；順境時得意忘形，逆境時悲觀失望。

工作上部分學生處處講個人利益，講得失，在學校做社會工作出發點也是為了個人利益的獲取；求職時不切實際，以舒適、輕閑作為擇業的條件，高不成低不就，許多專業性對口工作嫌苦嫌累嫌工資低；眼高手低，好高鶩遠、不切實際，缺乏實踐勇氣與團隊精神。

生活上貪圖安逸，追求超前消費，盲目跟隨所謂的韓流、日流，成為“哈韓族”“哈日族”等；自理能力差。現在的高校學生社區住宿條件日益改善，不少同學住進了公寓，但仍對學校設施不滿意，期望所有的電器如空調、冰箱、洗衣機等都要一應俱全，個別學生連自己買洗發水等小事都不會做，全靠家里郵寄日用品；隨意損壞公共財物，個人生活浪費嚴重。少數學生對自己的書桌等愛護有加，但在公共場所卻亂涂亂畫亂刻；有的浪費糧食，飯菜稍不可口就亂倒亂扔；有的在宿舍里習慣性“長流水”、“常明燈”。

（二）當代大學生艱苦奮斗精神淡薄的原因

對艱苦奮斗精神及其長期性缺乏正確的理解。部分大學生一提到艱苦奮斗就想到吃樹皮、穿補丁衣等情景，認為艱苦奮斗只是在物質條件困難的情況下渡過難關的一種手段，是上輩子的事。在國民經濟迅猛發展，人民生活水平顯著提高的今天根本不需要艱苦奮斗精神，那只是一種板著面孔的政治說教，因而產生厭惡、不屑情緒。他們未認識到我們現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展不平衡的小康，鞏固和提高目前達到的小康水平，還需要進行長期的艱苦奮斗。

對大學生思想政治教育不足。改革開放取得經濟建設的巨大成就的同時忽視了艱苦奮斗等光榮傳統的教育，表現為教育的方式陳舊，內容不全，力度不夠。不少大學生對我國的國情缺乏深刻的認識，對艱苦奮斗缺乏充分的思想準備。鄧小平曾一針見血地指出：“對于艱苦創業，對于中國是什么樣的國家，將要成為什么樣的國家，這種教育很少。”

家庭的教育指導方向不當，大學生心理素質較差，沒有接受挫折的思想準備和承受能力。在校大學生多是８０年代出生的，獨生子女為主。生長在逐漸富裕起來的環境中，缺乏艱苦生活的鍛煉和對生活逆境的體驗，一遇困難就垂頭喪氣，稍受挫折就心灰意冷，甚至哀嘆前途渺茫。經濟上父母更是抱著寧可累自己也不累孩子的思想，對孩子有求必應，卻較少過問如何花費。這樣無形中養成了學生的不良習慣。

受社會上不正之風及不良消費觀的影響。在當今一些離開國情講時髦，離開現實經濟條件盲目追求享受的畸形的高消費影響下，一部分學生滋長了貪圖享受思想。講排場、比闊氣，認為如果不講消費，搞艱苦奮斗，同學們會覺得太小氣，容易被人瞧不起，認為自己脫離群眾，難與人相處。

大學生本身缺乏實踐鍛煉。大學生的絕大多數是從校門到校門，較少接觸社會、接觸生產實踐，他們不大懂得勞動的艱辛、創業的艱苦，對物質財富的創造過程缺乏了解，不知道它的來之不易。

三、加強艱苦奮斗精神培養的途徑

開展深入細致的宣傳教育工作，形成良好的艱苦奮斗教育環境與氛圍。要倡導正確的輿論導向，引導學生深刻理解全面建設小康社會的奮斗目標，深刻理解歷史與時代賦予我們這一代大學生的莊嚴使命及艱苦奮斗精神在各項使命完成過程中的必要性；利用學生社區各樓棟宣傳欄、櫥窗、社區廣播、學生社區校報、校刊等作專題宣傳與教育滲透，讓艱苦奮斗精神在廣大學生中達成共識；樹立典型，發揮表率帶頭作用。一方面要善于發現和表彰學生中體現艱苦奮斗精神的事例，并在學生中大力提倡，形成勤奮向上，克勤克儉的良好校園風氣，樹立艱苦奮斗的新風尚。學校的評獎推優工作，也把艱苦奮斗的標準考慮進去；另一方面發揮好教職工的模范帶頭作用。廣大教職員工應以艱苦奮斗的實際行動履行教書育人、管理育人、服務育人的神圣職責。實踐證明，若是教職工不能言行一致、身體力行，艱苦奮斗教育的效果就不會好。

加強校園學生社區文化建設，舉辦社區文化節，貫穿各項艱苦奮斗教育。校園社區文化是一種潛在的無形的教育力量，是對生活在一個區域，在學習上、生活上有一定聯系和相同價值觀念及認同意識的大學生群體，由于物質產品豐富，精神生活缺乏而開展的社區性文化活動。這種文化活動容易形成的一種氛圍，因而成為學生思想政治教育順利開展的一個有效平臺。在對大學生進行艱苦奮斗教育中，應充分利用校園社區文化這個平臺。我校成功開展了兩屆社區文化節，將艱苦奮斗教育貫徹其中，充分發揮其潛移默化的影響和導向作用，強化教育滲透意識，使學生從中受到教育和啟發，內化為自覺的行動。主要活動有：開展歌詠比賽、辯論賽、知識競賽、愛國主義演講等文化活動；由學校、學生社區牽頭，輔導員配合，開展創建文明樓棟、文明宿舍、文明個人等評優評先活動，形成勤儉文明的生活習慣、積極向上的生活態度及良好個人品質；開辦以艱苦奮斗教育為主題，形式多樣，融時代性、思想性與艱苦奮斗教育為一體的系列講座；積極開展體育活動，組織社區內的學生以樓棟或院系為單位進行一些有益的集體體育項目比賽，讓學生在運動中體現自我價值的同時，深入體會集體主義、團隊配合、競爭意識的內涵與重要性。

從日常生活教育中加強艱苦奮斗的養成教育。黨團工作進學生社區，培養一支素質過硬的輔導員隊伍，各住樓輔導員在日常工作中經常下樓棟，下宿舍，與學生們交談，和他們做朋友，及時了解學生的思想動態，認真對待日常生活中每一件小事，幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學生自覺養成良好的學習、生活習慣，樹立克勤克儉、奮發向上、開拓進取、嚴謹踏實的艱苦奮斗作風。倡導一種健康向上的生活理念。

積極組織社會實踐活動，培養艱苦奮斗的意志和品格。通過社區義務勞動、下鄉實踐、社會調查、參觀訪問、軍事訓練、勤工助學等活動，讓學生廣泛接觸社會，認識社會，在實踐中培養勞動觀念和熱愛勞動人民的情感，培養全面人才，使大學生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質，鍛煉大學生堅韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。

用心理知識教育與完善大學生的心理素質，提高面對挫折的心理調適能力。針對大學生在優越壞境下怕吃苦頭，受不了委屈，以自我為中心，一點小挫折就心灰意冷，不知所措，心理素質較差的情況，學校應多創造條件，開展系統的心理調適課、心理咨詢與輔導等形式的活動，讓學生有更多機會提高心理保健能力，懂得困難也是人生中的一筆財富，積極引導和增強當代大學生對挫折的承受能力，增強弘揚艱苦奮斗精神的自覺性。

參考文獻：

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