論高校就業工作向“四化”模式的轉變

［摘要］ 近年來，由于高校畢業生增幅較快，大學生面臨著巨大的就業壓力，同時也將高校就業工作推向了市場化競爭的前沿。高校就業工作只有與時俱進，向“全程化”、“全員化”、“信息化”和“專業化”的工作模式轉變，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

［關鍵詞］ 高校就業工作“四化”模式轉變

一、嚴峻的就業壓力，是高校就業工作模式轉變的契機

國家實行了高校并軌制后，近幾年高等教育的發展進入了快車道，各高校乘著發展的勢頭，擴大了招生規模。我國高校的入學率已占總人口的５％，大學生的入學率在適齡人口中占近１５％，我國已由精英教育跨入大眾化教育的門檻，至２００５年，全國在校生數量將達到１６００萬。從２００２年開始，我國普通高校畢業生以每年平均增幅３３．８％增長，到２００４年９月，畢業生人數達到２８０萬人。隨著招生規模的擴大，高校畢業生的就業問題已成為社會、各高校、畢業生及其家庭關注的焦點。政府極為重視大學生的就業問題，從中央、國務院、到教育部都相繼出臺了一系列的相關政策。一方面對大學生的就業工作進行宏觀調控，從政策、體制、機制上促進并保障大學生的就業工作，為大學生創造更多的就業機會和搭建更好的就業平臺；另一方面將高校的就業工作與高校的招生數額及發展規模相掛鉤，將高校直接推入了就業市場的社會競爭中。高校就業率不僅關系到各高校發展與生存的命脈，也成為反映各高校的組織管理、教育教學各方面工作的一個非常重要的指標，是高等學校辦學及各方面工作的一個重要的方面。嚴峻的就業形勢和國家的相關政策，使高校的就業工作面臨著巨大的壓力和挑戰，也對高校就業工作提出了新的要求。高校就業工作該如何轉變模式，以應對市場化條件下的競爭，盡快步入“四化”發展的軌道，在未來高等教育的發展中站穩腳跟，是我們亟待解決的問題。

二、找準著眼點，實現高校就業工作向“四化”模式轉變

高校就業工作以往缺乏系統的理論指導和專門化、專業化的工作程序，大多數高校的就業輔導工作僅僅發揮了行政管理的工作職能，而沒有充分地將就業輔導、就業咨詢、就業教育、培訓及心理輔導與治療結合起來，因而就業工作的層面、深度、廣度、力度都不夠，往往使就業工作陷于被動。高校就業工作要走向社會、走向市場，適應新的就業形勢的需要，就必須找準著眼點，向“四化”模式轉變，這是教育部對高校就業工作的期望。高校就業工作的“四化”模式是指：全程化、全員化、信息化和專業化。

（一）全程化，是指高校就業工作要從大學生入學開始，貫穿學生人才培養的全過程。高校就業工作模式的轉化就要以大學生入學教育為切入點，而不是在大學生畢業前，匆忙給大學生補課，進行臨陣磨槍。應該讓學生一進校就要有就業意識，就要考慮就業工作，就要對學生進行就業方面的引導和教育，要分階段、分層次地開設生涯輔導課、就業培訓、職業教育、社會實踐活動等，讓學生了解就業的前景和現狀，了解將來就業所需要具備的條件，也要了解自己與社會職業的匹配性，在大學學習的初期就進行生涯規劃、自我職業定向、職業選擇，針對性地發展和培養自己相關的能力和攝取所需要的職業知識，這樣不僅可以提高職業選擇的成功性，還可以使學生盡早地設計自我發展的目標，激發學生的學習動機，減少大學生學習過程中的盲目性，也大大節省了人力資本。現在許多畢業生進入社會后，心理落差極大，似乎從象牙塔跌落進深淵，理想和現實反差很大，有的就業后發出深深地感嘆，感到大學所學的許多知識在今后的工作中幾乎沒有用，而需要的知識在大學又沒有學，導致所學與所用嚴重脫節，這是一筆巨大的資源浪費。

（二）全員化，是指高校的就業指導工作不僅是高校就業指導部門的工作，也是高校所有教育、教學、管理部門的工作，更是所有的教職員工不可推卸的責任。高校就業工作模式的轉化就是要將就業工作由點及面，由面及里地滲入到學校工作的各個環節中。每一位老師和員工都要關注和關心大學生就業，千方百計為大學生就業出謀劃策，鼓勵各學科老師和學生建立良好的師生關系，讓教師參與到學生就業輔導工作中，為學生就業提供最佳機會。特別是各科老師在教學中要深深地浸透所教必為所用的教學思想，教學中要聯系社會實際，將所教專業知識與社會所需要的知識和能力緊密結合，融入到教學內容中，結合教學對學生進行就業觀念和就業技能的培養，以就業為主線將教學、作業、社會實踐及考核考試結合起來，使學生能在學校以最小的學習成本去獲取將來就業的最大利潤。

（三）信息化，是指高校就業指導工作的服務手段要信息化，要充分利用網絡技術，建立完備的就業信息網絡庫，提供豐富的就業信息資源，并對資源進行整合，盡快建立全國高校或分類屬高校的就業信息庫。高校就業工作模式的轉化應盡快完成工作手段的現代化，提高工作效率，降低工作成本，與社會就業市場接軌。要充分了解社會各部門、各領域的用人信息，了解上級部門的有關方針、政策，也要了解大學生就業后的反饋信息，還應通過信息網站、問卷調查的方式了解分析畢業生的擇業心態、價值取向，把取得的雙向信息加工、分析、綜合，提取有價值的信息，用以指導大學生正確擇業。各高校應將全國就業市場的信息整合，統一錄入到就業信息庫中，同時將各高校每年畢業生的信息也輸入到信息庫中，建立互相交流的信息平臺，用人單位可以通過網絡查詢所需要的人才信息，畢業生也可以通過網絡尋找合適的雇主，并可以通過網絡簽署意向書，然后再進一步地洽談，減少政府部門和用人單位每年為招聘人才而耗費的大量資金和人力、物力；同時也可以減少畢業生為找工作而盲目投送求職書和奔波于各類人才招聘會而花費的大量資金和時間。

（四）專業化，是指高校的就業指導工作，既要有行政管理職能的人員，更要有懂人力資源管理、生涯輔導、心理咨詢與治療專業的老師，形成一支專兼結合的隊伍，使高校就業指導工作的模式走向規范化、程序化和科學化。高校就業工作是一項專業性和系統性很強的工作，是造福于學生、造福于社會的工作。在西方和我國的港臺地區，都極為重視就業指導工作，牢牢樹立以學生發展為本，實施全人教育理念，把就業工作當作促進學生發展、改變學生一生幸福的事業來做，學校的就業工作都圍繞著這一軸心進行。從事就業指導工作的老師不僅要具有高度的敬業精神和強烈的責任感，而且還要具有心理咨詢和輔導資質的博士、碩士，同時還應具有廣泛的社會關系和社會交往能力，可見高校就業工作在學校的重要地位和專業化程度是極高的。因此，高校就業工作隊伍的專業化和工作內容的專業化，是高校就業工作模式轉化的基本保證。

三、高校就業工作模式要實現四個轉換

（一）工作軸心的轉換：從就業環節到全程培養的轉換高校就業工作不能只體現在就業這一環節上，應從學生入學開始，圍繞著學生的整個培養過程進行。就業工作要根據社會用人單位的需要，就業市場的需求，對不同專業的招生人數進行科學的預測，及時對學校的專業設置進行調整規劃。與畢業生建立就業信息反饋系統，了解畢業生就業后發展適應的情況，合理調整專業設置和教學內容，根據社會需要培養學生的專業技能和基本職業素質，使學校培養目標與社會市場需要之間形成一個鏈式開放系統。謀事在前，有的放矢，只有這樣才不至于使高校的就業工作陷于被動，造成教育資源的巨大浪費。

（二）工作對象的轉換：從學生到社會市場的轉換

高校就業工作的對象固然要為學生服務，但學生最終是服務于社會市場的，所以，高校的就業工作對象要對準社會市場，要有市場意識。一方面，引導畢業生正確認識市場經濟的主體平等、公平競爭、優勝劣汰等基本特征，教育學生辯證地分析和看待市場經濟的負面因素對畢業生擇業的影響，使其樹立自信、自強的自主意識，尋求實現社會價值和自身價值。另一方面，要樹立服務于社會，為社會提供更好更優秀的產品的意識，這是相輔相成、雙盈的互動事業。要廣泛了解市場的需要量和需要規格，根據市場需要再推銷畢業生，并通過對畢業生就業市場的分析研究，準確把握社會對畢業生的需求和變化情況，對學生就業進行有效地指導和培訓。

（三）工作內容的轉換：從推薦學生就業到引領學生生涯發展轉換以往高校的就業工作主要體現在盡量使更多的畢業生找到合適的工作，常常是“一錘子”買賣，畢業生就業后發展得如何，是否適應，基本不在就業工作的范疇內。而現在高校就業工作的內容不僅包括為畢業生尋求最佳的就業機會，還包括對畢業生進行生涯規劃，引領學生人格成長、培養學生的價值取向，為畢業生終生發展負責，幫助學生達到最佳的職業匹配。

（四）工作職能的轉換：從單一型的就業服務到復合型模式轉換以前高校的招生工作模式主要是行使行政管理的職能，對畢業生進行就業安置或檔案管理，工作的職能是單一的。而現在的就業工作職能應將教學、科研、管理、培訓、心理咨詢輔導及治療結合起來，形成復合型的工作模塊。不僅要為學生開設生涯輔導、就業指導的課程，還要對市場和學生的就業心理、素質進行科學研究，對市場信息進行綜合分析處理，對學生進行求職技能的培訓，同時對學生在擇業和求職過程中出現的心理問題進行心理咨詢和治療。在工作中應注重用科學的理論指導工作，借助現代化的信息手段，提高工作的績效。

參考文獻：

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