淺談農村“留守兒童”的幾點教學心得

吳芳

摘 要 本文引用我校三個典型農村“留守兒童”的教學現狀，進行針對性教學的實例，談談幾點教學心得體會。

關鍵詞 農村 “留守兒童” 典型 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Introduction to Some Rural "left-behind Children" Teaching Experience

WU Fang

（Guizhou Province YinJiang County Chanxi Primary School， Tongren， Guizhou 555208）

Abstract This passage cited three typical "left-behind children" in rural areas teaching situation in our school， with specific teaching examples， discuss some teaching experience.

Key words country， "left-behind children"； typical； teaching

0 引言

近年來，隨著農村剩余勞動力向城市轉移，規模在不斷擴大，“打工更能致富”成為我鎮村民的一句口頭禪，即勞務經濟已成為農民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農村，由此產生了一批特殊群體，即“留守兒童”。據調查顯示：①我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡。農村留守兒童教育教學問題已經是一個非常嚴峻的社會問題，值得社會各界思考。②作為一個鄉村小學教師，筆者針對農村留守兒童在教學中所遇到的一些問題，以及自己在處理這些問題的一些心得體會，與大家探討和分享。

1 實際案例

我鎮是貴州省偏遠山區最為典型的鄉鎮，交通條件差，地理環境復雜，經濟滯后。養殖無出路，種植面積小，很多農民都選擇去廣東、江浙一帶打工掙錢，常年在外務工，我鎮是少數民族鄉鎮，家里小孩一般都是兩個以上，因此，留守兒童較多，我校是我鎮唯一一所完小，較大部分留守兒童都在我校就讀，因此，我校是一所名副其實的“留守兒童”小學。在我所教學的兩個班級里，有三個同學是最為典型的農村留守兒童：

1.1 無能為力，只管“吃”的放縱型吳某某同學

吳某某同學家里生活條件差、監護人監護能力低。爺爺奶奶年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子。到了農忙時節，連吃飯都顧不上，孩子就得自己煮飯，有時甚至挨餓。吳同學還承擔起家里全部家務事，有時還下地干活兒：比如插秧、打谷子、栽馬鈴薯等。爺爺奶奶對于孩子的心理需要一概不知或是根本沒想到要關心。針對該同學的情況，我到他家作了一次家訪，詳細地了解了他家里的各種情況，跟他的爺爺奶奶也作了一次深刻的談心，爺爺奶奶也深受觸動，覺得這樣下去孩子心理負擔重，平時需多關心孩子的學習生活，我也告訴他們有什么困難可以隨時跟學校反映。農忙時節，我有意識地精簡課外作業。每次批改作業后，表現得好就在他的作業本上寫下一段積極的評語，對孩子的努力做一個肯定，鼓勵他繼續發揚，再接再厲；如果作業情況不好的話，就從側面來鼓勵他不怕困難，把錯誤的地方畫一條小橫線，提醒他這種問題一般是由于粗心或者其它原因造成，以后注意避免就行了。久而久之，孩子的學習有了一些提高。

1.2 隔代教育，只顧“給”的溺愛型的楊某某同學

該同學是獨生子女，家里唯一的男獨苗，是家里的“心頭肉”，父母不在家，爺爺奶奶更心疼孩子，在家里各方面都給予特殊“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往還包庇、慫恿。這樣，這個孩子養成了嬌氣、任性的性格，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。針對該同學的情況，我專門組織了其他科目的幾位老師做了一次家訪，將孩子在學校里的情況跟老人做了一次詳細的講訴，叮囑老人們要多看管孩子，不能這樣任其放縱下去。他爺爺見我們幾個老師都這樣說，也認識到了問題的嚴重性，爺爺特地打電話給孩子的父母，讓他們從外地趕回來，多陪陪孩子，管教孩子。我也向老人要了其父母的聯系方式，跟他們作了一次遠距離的交流，從其父親那里得知孩子喜歡看動畫片，看球賽。于是我特地買了一些具有教育意義的經典動畫片給他爺爺，讓他平時有時間看看，從媒體的角度來教育孩子。孩子看多了自然就有了一些感觸。還組織了班上幾個喜歡足球的同學，給他們創立了一個足球隊，課外時間讓他們一起踢球，孩子有了興趣，自然跟其他孩子打成一片，也愿意和其他同學交流了，平時有好看的足球比賽，我都把時間表給他們貼出來，只要在完成家庭作業的情況下，周末可以看一看球賽，周記就寫一下看球的心得體會。通過孩子的興趣培養，使孩子不再孤立，不在任性，足球是一個注重團體的運動，孩子們也從運動中學到了團體精神的可貴，性格也就慢慢地變得好起來。

1.3 寄居他家，無拘無束的放縱型王某某同學

王同學祖父母在其父親年幼的時候就因一次交通意外事故雙雙離世，父母外出打工，將其寄養在姑父家里。他總有一種寄人籬下的感覺，因為他畢竟不是和自己的親人一起生活起居。甚至總感覺在姑父家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他就無法無天了。鑒于這個同學的情況，其姑父也常到學校來跟老師反映情況，希望我們能多管管。我專門找該同學作了一次談心，告訴他要理解父母外出打工的艱辛，讓他懂得"窮人的孩子早當家"的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。因為該同學平時比較要強，我特地給他戴了一個“官帽”——班長，希望用班長來約束他自己的行為，為大家作模范。他要是自己犯錯誤了，在全班同學面前也不好交待，自己“面子”也沒處放。這個同學還有一個愛好，就是喜歡去網吧上網，玩游戲。我就給他布置一個任務，就是平時上網的時候多看看新聞，把平時的一些頭條新聞摘抄下來，貼在學習園地里，供大家學習了解。一些有趣的新聞，還可以在班會課上自己親口講出來，大家更有興趣，帶動大家合理利用網絡的渠道來增加自己的見識。

2 總結

農村“留守兒童”教育問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高的話題，已經是我國現階段的一個普遍關注的社會問題，亟待解決。③作為一個鄉村小學老師，這個問題更是深有體會：我們要從孩子的興趣出發，多關注，多鼓勵，進行針對性的教育，了解他們的內心活動，做孩子的良師益友。

兒童是祖國的花朵，是冉冉升起的太陽，是國家的未來，而留守兒童是其中的一份子，怎樣呵護他們健康成長，是一個值得深思的問題。解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。

注釋

① 黃波.關于農村留守兒童狀況的調查報告[R].2010.

② 李寶峰.農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索，2005.

③ 陳少華，馬勇瓊.農村“留守兒童”心理問題探析[J].玉林師范學院學報，2006.