“天機”未必不可泄

“天機”不可泄，這是人們的共識。然而，一次偶然的泄露“天機”，卻使我受益匪淺。

記得一次期中考試考前的輔導課上，我重點講解已反復講過多次，但同學們仍最感頭疼的分析說明題的解法。興致之處，竟把一道相關的考題講了出來。雖未講解并及時掩飾，然同學們的表情告訴我：“天機”已泄。果然，晚自習課巡視時，發現教室里竟是難得一見的熱鬧場面，同學們三個一組五個一群，邊爭論發言邊在紙上劃寫。我湊上前一看，正是在討論我無意泄露的那道試題。看見是我，他們立即把討論內容藏了起來。無奈，我只好說：這確是明天的考題，你們可以放開討論，誰在考試時答好，照舊得高分，有創意的還可加分。這下同學們討論更熱烈了。批改結果令人驚喜：幾乎所有同學的答案語言表達精練、準確但又各具特色，條理清楚、說理透徹，近65%的同學得了滿分，另有20%的同學得到了創意分。三天后，我又設計了一道試題讓同學們再做，結果仍令人十分滿意。就這樣，一次無意泄露的“天機”，竟解決了困擾我已久的一個難題。后來我又用同樣的方法解決很多棘手的問題。

現在想來，“天機”未必不可泄。“泄露天機”有時可以產生意想不到的積極效果：

調動學生學習積極性，有效提高了復習效率。學生學習積極性的高低與學習效益緊密相關。然而面對大量的、高頻率的、一成不變的講、練、考、評的教學程序，學生幾乎處于麻木狀態，對所要解決的問題反應遲鈍甚至無動于衷，出現教師主動、學生被動甚至“不動”現象，學生無積極性可言，效果可想而知。而泄露的“天機”由于與考試結果直接相關，且目標明確、任務單一，容易為學生所接受，從而能調動學生的積極性、主動性，使我們要解決的問題能在較短時間內有效完成，大大提高效率。設想我們在平常考試中，每一次有意安排一個試題，主要針對重難點、重大時事熱點或同學們平日學習中暴露出來的典型問題來命題，并有意泄露“天機”，讓同學們課后去研究、探討并加以解決，日積月累，能解決多少問題？