“罰”出來的精彩等

“罰”出來的精彩

一天，我正在上課，突然發現阿亮一直低著頭好像在玩著什么，走近一看，兩只蝸牛正靜靜地趴在他的手心里。我很生氣，批評了他。他不服氣地小聲嘟囔：“他們都抓了小蝸牛了?！蔽乙宦牐鷼饬?，索性停下課來，讓所有抓了蝸牛的孩子站起來。為抓蝸牛的事，我曾和他們談過，當時這些小不點兒一個勁兒點頭?，F在看來，他們早把我的話忘到腦后了。正想著如何來整治一下他們，突然被桌上的蝸牛吸引了……“有了！”

我馬上宣布“處罰”決定：“每個玩小蝸牛的同學每天上交一篇蝸牛觀察日記！”那幾個孩子傻眼了。

出乎我意料的是他們的日記竟一天比一天精彩！

一開始，我發現以前下課就跑出去玩的他們，現在就靜靜地坐在教室里看著玻璃瓶中的小蝸牛，還在紙上記著什么。我還發現這幾個原本討厭寫日記的男孩并沒有將其當作一種負擔，而是饒有興趣地觀察著、描寫著。今天，其中一個孩子高興地對我說：“明天我就要寫蝸牛怎么吃東西啦！”我說：“明天是星期六，你們就休息一天?！睕]想到他卻認真地說：“不用休息，我想寫。”

這樣的情況是我始料不及的。由此，我想“堵”不如“疏”，如果我們換一個角度，也許會得到意想不到的“精彩”。

（江蘇省蘇州工業園區婁葑第二中心小學分校 李海波）

給學生立個“賬戶”

“老師，小彭又沒交作業！”一到校我便聽到了不想聽的消息。唉！這孩子可真懶惰，隔三岔五地不做作業，該想個辦法“治理”他了。

我找到小彭，請他拿出草稿本，一起算算開學以來有多少次沒有按時上交作業，按每次欠下10道應用題計算，如今數學賬上赤字是多少？小彭情緒很低落。我來個順水推舟：“老師替你想了個好辦法，你只要能按時認真高質量地完成作業，每天可以退掉兩道題目，這樣不是很容易還清欠下的嗎？”話音剛落，剛才還沮喪失落的小彭眼睛里馬上流露出感激、自信的光芒：“行，我一定能很快還清債務！”

隨后的日子，我欣喜地看到小彭的變化：為了能高質量地完成作業，他上課比以往更加認真聽講了，學習成績日漸提高。

不妨給孩子立個學習“賬戶”吧，給他們改正缺點的機會，讓他們能逐漸端正學習態度，知道對自己的學習負責任，在競爭的環境中努力使自己的學習“脫貧致富”。

（江蘇省張家港市暨陽實驗小學 丁愛華）

老師，您好

我的故事從一組字謎開始。那是發生在教師節前夕的事，兩名平時默不作聲的學生走到我的面前，一臉羞澀地對我說：“劉老師，這是我倆特意給你出的字謎，你猜猜好嗎？”

只見上面分四行工工整整地寫著：鼠的共同名/帥字多一橫/你的第一臟/子女并肩唱。看著這組字迷，我確實動了一番腦筋，然后試探著說：“是老師您好嗎？”話一出口，學生的臉上頓時洋溢起欣喜和激動，而我的心則久久不能平靜。此時我體會到，每個孩子都是一個鮮活的生命，每個孩子的內心都是一個多彩的世界，每一個學生都是一幅生動的畫卷。我和他們朝夕相處，互相關愛，互相理解，一同體味著成長的快樂。

這份字謎、這個故事，至今仍時時在我眼前閃現。是的，“老師您好”它絕不是一句普通的問候語，它的份量，絕不僅僅是一種禮貌、一聲問候，而是一種情感，一種世間最真摯、最純潔的師生情。

（齊齊哈爾市永裕小學 劉佳琦）

老師，我讀得慢

我們班有一名性格內向的女孩雯雯，不愛回答問題而且聲音特別小。一次接力朗讀課文，輪到她了，我心里一猶豫，還是決定讓她讀。我用目光暗示她，她怯怯地看著我說：“老師，我讀得慢。”我笑了，撫摸著她的頭說：“沒關系，老師和同學們都不著急，慢慢讀。”她讀得真的很慢，幾乎是一字一字地讀下來的，而且聲音也很小。讀完之后，我第一個鼓起了掌，孩子們也都為她鼓起了掌……

課下我想，假如我不給她朗讀的機會，也許這個孩子會把自己永遠“包裹”起來，封閉起來。每個孩子都是一個需要被點燃的火把，每個孩子的心靈都需要教師加倍呵護。這節語文課，我學會了小心呵護，學會了期待與欣賞。人人都需要贊美，需要被認可，尤其是那些嬌弱的小花兒，更需要老師給予愛的甘露來滋潤。

（泰來縣實驗小學 孫麗艷）

巧妙化解小矛盾

課間休息時，小文和小浩爭執起來，情急之下，小浩打了小文。上課鈴響了，兩個人還是氣呼呼的，互不相讓地瞪著對方。

這一切我都看在眼里，就讓他們先上課，課下再說。下課后，我布置完作業，把他們叫到了前面。兩個小家伙低著頭，一副準備挨批評的神色。我笑著說：“今天我想讓你倆合作完成一項任務，你們看怎么樣？”倆人一聽沒有挨批評，漸漸地把頭抬了起來。我接著以鼓勵的口氣說：“老師相信你們，因為你們都很樂意幫助老師，一定會很好地完成任務的?！庇谑俏野才潘麄儌z人合作記錄同學們的聽寫成績。

工作開始了，兩個“小對頭”商量了一下，一個念名字和成績，另一個則在名單上找到相應的名字并寫上分數。很快抄寫完了。當倆人一起笑嘻嘻地向我匯報的時候，我表揚了他倆，并問他們為什么做得這么快。小文說：“是我們一起想出來分工的辦法的。”小浩說：“小文找名字找得很快、很仔細。”我高興地說：“是你倆齊心合力才做得這么好。”

看來，對于學生之間的小糾紛，怎樣解決才是最重要的。小學生年齡小、不懂事、愛鬧小矛盾，這時老師要講究解決問題的方法，力求化矛盾于無形中。

（哈爾濱市師范附屬小學 王 云）

漂亮的隸書

初春的一個下午，我帶領全班學生走進了市博物館。在毛澤東詩詞臨摹展區，學生們大開眼界，中華民族的瑰寶——漢字，以她獨特的魅力吸引著孩子們?？瑫那f重、隸書的秀美、行書的灑脫，篆書的深奧……一時間，我成了講解員，一會兒說詩詞，一會兒講書法，我們都陶醉在藝術的海洋中。

“老師快來看，這字太漂亮了。”小唱等幾個女生在一幅字畫前神采飛揚。我走過來，映入眼簾的是幾個漂亮的隸書，方方的字型，每一筆都透著誘人的美，可見作者嫻熟而深厚的功底?！拔揖毩宋辶甑臅ǎ瑖业莫勔材眠^，但今天自嘆不如?！毙〕吙催呎f?！斑@叫人外有人，山外有山。”我抓住時機進行教育。

參觀回來，我眼前仍不時浮現孩子們的神情。我是練過隸書的，為什么沒有把這種美帶給學生？一周后的語文課上，我安排小組合作學習后，在黑板上用隸書寫下“12將相和”及三個故事的標題：“完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪”。還沒等我寫完，小唱、阿達就跑到我面前說：“老師這幾個字太漂亮了，以前沒見你寫過！”“是呀，老師寫得不太好，一直沒敢寫，不過看到你們對隸書那么感興趣，老師被感動了。只要你們喜歡，老師就天天寫給你們看?！痹捯粑绰?，課堂上響起熱烈的掌聲。

（齊齊哈爾市公園路小學 王國泰）