寬容是……

寬容是一片晴天

（江蘇省啟東市教師進修學校附屬小學 張揮）

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲斥責他，而是關切地說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

老禪師寬容了他的弟子。他知道，寬容是一種無聲的教育。

一位資深的教育家說：“為師者更要寬容，要把教育當一首詩來寫，不僅要蹲下來看孩子，還應該趴下來欣賞孩子。”

英國諺語說得形象：“世上沒有不生雜草的花園。”阿拉伯人說得風趣：“月亮的臉上也是有雀斑的。”說到底，人非圣賢，孰能無過，金無足赤，人無完人。更何況稚嫩無知的孩子！面對一個小小的過失，常常一個淡淡的微笑， 一句輕輕的問候，就會送去包涵諒解。“以律人之心律己，以恕己之心恕人”。多一點寬容，生命也就多了一點空間。

認識這樣一位語文教師，他對一個各科成績都很差的孩子，沒有反復去問他為什么不好好學習，為什么上課不認真聽講，而是嘗試貼近這個學生的心靈深處，了解他的苦衷。這個老師知道聽不懂而又必須坐在教室里，不準做其他事，是多么痛苦的事。他特別準許這個學生在語文課上可以抄小說。一個學期結束后，這個原本連字都不識多少的學生語文考了76分。這樣的寬容教育，勝過100次懲罰。它告訴我們：用真愛去寬容，寬容每一個孩子，寬容那些“不被賞識”的孩子，這才是教育的真諦。

寬容也有三種境界，可以養魚為喻：最初級的境界是玻璃缸賞魚，只讓它在特定的范圍內存在和活動；中等境界是池塘養魚，因地就利，因勢利導，水肥魚躍，相互利用；最高境界則是江海生魚，千形萬類，任其自生，任其自游，由此也就成就了海的博大和豐富。有多大的胸懷，就有多高的境界；有多高的境界，就能干多大的事業。

育人路上，多一些寬容，就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和扶持，有溫暖和陽光。

其實，寬容永遠是每人頭上的一片晴天。

寬容是一條五彩路

（福建省南安市詩山學區前山小學林周毅）

看過這樣一篇文章：幾個調皮的孩子把跳珠按進了剛鋪就但還未干的水泥甬道上。面對這些調皮的孩子，校長沒說一句斥責的話，卻讓他們把錯誤變成了一件好事——讓更多的孩子把五顏六色的跳珠按在了路面上。這份博大、睿智的寬容，造就了一條五彩路，也照亮了這些曾經犯錯誤的孩子美麗的心靈，使得他們終身受益。

面對孩子犯錯誤，我們該怎么辦？是嚴厲地斥責，狂風暴雨般地管教，還是像那位校長一樣，寬容孩子，給孩子一條五彩斑斕的小路？記得我剛畢業的時候，面對淘氣的孩子，火氣特別大，一看到他們犯錯誤就發脾氣，可是，教育效果卻不盡如人意。后來，自己慢慢反思、改進自己的教育行為，急躁的脾氣改了很多。其實，教育是慢的藝術，教育是需要等待的，心急不得，多一點耐心，對孩子寬容一些，或許就會收到意想不到的效果。

上學期，班里轉來一位學生阿明。他剛入學時語文成績只有30分。一次默寫測試后，看著他那近乎空白的默寫本，我真不知道怎么辦。我生氣，可是他卻無動于衷。“我不會寫。”“我就會讀不會寫。”他臉上沒有一絲愧疚的神色。上課時他一臉漠然，不知道他的心在哪里，有時候他連書都懶得翻，提醒他之后，他才會慢吞吞地摸出一本書來。

怎么辦呢？我苦苦地思索著解決的辦法。

有一天早讀課，因為他跟同學爭搶一塊抹布，引起了其他同學起哄打鬧。從辦公室回到教室后，他一個人怯怯地站在后黑板前，不敢回坐位。我走到他旁邊，掏出了手機，問他家里的電話，他怎么也不肯說。我向同學問出了他家的電話號碼，撥了過去：“是阿明的家長嗎？你好，我是他的班主任，我要向您反映一下……”說到這里我故意看了他一眼，他緊張起來，臉漲得通紅。我接著說：“是這樣的，我要向您反映一下阿明在學校的表現，他最近有了很大的進步啊，作業寫得比較工整，成績也有進步了……”他的家長在電話那頭一直說：“請老師多費心，老師辛苦了，謝謝老師了。”關上電話，我再回頭看阿明，他哭了，大滴大滴的眼淚掉下來。后來，他表現得非常好，學習成績進步得非常明顯。在學校開展的學雷鋒活動中，短短一個月，他一個人就做了幾十件好事！后來有一回課間閑聊，他對我講：“老師，我本來以為你打電話是想告我的狀，沒想到……”

是啊，我也沒想到，寬容的力量竟然這么大。

寬容孩子吧，多給他們一次機會，引導孩子鋪就一條五彩的心路。

寬容是一種美麗

（山東省威海經濟開發區長峰小學 張勁）

曾在一本教育雜志上看到這樣一句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”對此，我深有感觸。

一次數學課，我剛走進教室，小八哥似的小奇站起來報告：“老師，小宇罵你真笨！”我一愣，教室里也立刻像炸了鍋似的，孩子們你一句，我一句，紛紛指責小宇。這時小宇的小臉幾乎貼到桌面上了，臉紅紅的，嘴里嘟囔著，又好像非常不服氣。

面對這些學生，我知道不能用批評責罵來維護我的“尊嚴”，可也總不能當著這么多學生的面對此置若罔聞吧。我有了主意，佯裝生氣地說：“小宇，你為什么說老師很笨呢？能不能說說理由？”說完我又轉過身對全班說：“同學們，我們是不是給小宇同學鼓鼓勁呀？”在同學的鼓勵下，小宇不好意思地抬起頭，咧開嘴笑了。他流露出害羞，但又有些不服氣的神情，小聲地說：“老師，我看見小奇的那道題和我做的一樣，可我的作業你為什么給我打了一個錯號，而小奇的卻對了。”原來是這么回事呀！“這是因為你做作業不太認真，6不像6，0不像0的，看你的作業跟看天書似的，所以，這次批改作業時我將你的作業判為錯誤。”我看了一下全班學生，故意神秘地說：“你們想知道老師為什么這樣做嗎？”“我知道，因為小宇的作業從來都不認真完成，老師不喜歡臟亂的作業。”平時不太愛說話的小天站起來發表了自己的意見。“老師喜歡批改那些漂亮、干凈的作業。”“老師看見那些寫得不好的作業，心里就會很不舒服。”“我們作業寫得好，也是對老師的尊重。”一臉孩子氣的小凱說起了大人話。孩子們的話真是說到了我的心坎里，我贊許地笑了。這時，小宇走到我的面前，臉紅紅地說：“老師，對不起，我不該那么說你，從今天起我一定認真完成作業，一定讓你喜歡。”還沒等我說話， 教室里已經響起了一片掌聲。

第二天，孩子們的作業整潔了，上課時認真了，我看在眼里，甜在心頭。如果當時我對小宇大聲怒吼，橫加指責的話，會收到今天的效果嗎？這使我對寬容有了更深的理解，如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，他們定會給我們一個萬紫千紅的春天。