人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材介紹

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》致力于全面提高學生的語文素養，使學生通過語文學習，增強熱愛祖國語言文字的情感和學習語文的自信心，在發展語言的同時，發展思維，激活想像力和創造力。在保持和發揚前面教材特色的基礎上，本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，又有不少新的突破。不僅教材內部的整合性進一步增強，而且實現了語言和文化的有機整合，教學目標三個維度的有機整合。與此同時，教材不僅密切地關注學生的發展水平，同時更有力地促進著學生各方面的發展。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標和教學中要注意的主要問題等方面做一些介紹。

一、教材的基本結構

本冊教材繼續按專題組織單元，專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每個專題的內涵都比較豐富，都指向學生的發展和精神的底蘊，是從傳承文化和發展精神的角度設計的。另外，教學中的閱讀理解、口語交際、語言訓練等，為學生知識和能力，方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊共有32篇課文，每組開頭的導語點明本組的專題。本冊書分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文課后有思考練習題；略讀課文只有兩項課后練習，有識字任務，沒有寫字任務。“語文園地”是由4至5個欄目組成。在上冊4個固定欄目基礎上，本冊又新增了“寬帶網”。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中體現。除了課文中要求認識的字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生不僅可以利用熟字認識生字，更可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

二、教材的主要特點

二年級下冊教材的主要特點與一年級教材是一脈相承的。不僅體現時代特點和現代意識，表現和弘揚中華民族優秀文化，還體現了對多樣文化的介紹與尊重。下面從四個方面做簡要提示。

1.提升基本理念，加強目標意識。

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，從這個基本理念出發，確定了三個維度的語文教學目標及總目標、階段目標。有的目標一以貫之，有的可以分出層次。不管怎樣提出，前面的學習是為后面的學習做準備，后面的學習是前面學習的深化與發展。這是我們把握教學目標的依據。

二年級下冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。不僅在選文上下工夫，選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章做課文，還在“寬帶網”中系統地編進了了解我國少數民族及區域設置等內容，讓學生從更廣泛的時間和空間范圍內理解和認識祖國和家鄉，培養了學生熱愛家鄉及收集大量信息的能力。

2.加強實踐活動，培養語文實踐能力。

本冊教材安排了很多實踐活動，重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力，使教材從平面走向立體，從文本走向體驗。

課后一般都是由“我會認”、“我會寫”、“讀一讀”或“讀讀背背”組成，這不僅體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求，而且可以讓學生在動腦動手的實踐過程中，體會到語文與生活的密切聯系。例如，《葡萄溝》一課有一項實踐活動：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧！”學生在自主觀察，收集家鄉風景、特產等有關于家鄉的材料的同時，可以真切地感受到學以致用的快樂。

本冊教材在總體上十分重視練習的梯度。如“讀讀背背”這一項，從課文的實際出發，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是：本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。以上不同形式的練習，其目的在于有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程中增強語文實踐能力。

3.創新和突破，搭建擴展知識的平臺。

本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。在導語、練習、“語文園地”中安排的學習活動，都是以自讀自悟的形式或者是以學習伙伴的口吻提出的，使學生感到親切、自然。而“我會認”、“我會讀”、“我會連”等欄目，更是讓學生在自讀自悟的過程中發現問題、提出問題。如“我的發現”這一欄目，可以引導學生去主動發現并掌握漢字構字的特點、詞語之間的聯系和表達方法、標點應用等知識。同時，在“展示臺”一欄中，教材也在不斷地為學生提供展示的機會。這樣的呈現方式，充分體現了現代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。

本冊教材在不斷突破過去的同時進一步加大改革力度，力圖在教材中努力引導教師和學生開發和生成語文課程，在教和學的實踐中提升語文課程意義。在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”。這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”，“初步具備收集和處理信息的能力”是一致的。

三、學習目標及教學建議

1. 識字與寫字教學。

識字、寫字任務始終貫穿整個小學階段。本冊教材在繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的基礎上，提出本冊的識字目標與原則，要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要提示的是，要求認識的字不要做過細的字形分析，也不要求書寫。同時要注意在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

本冊識字、寫字目標還要求，會寫的字要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并運用于口頭和書面語言的表達之中。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。在本冊教學中指導寫字仍是重點。本年級的學生，在一節課中寫字不宜太多，要注意寫字的質量。

2.閱讀教學。

在閱讀方面，要求學生能夠喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。在教學中，首先重視個體讀法的指導，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，進而去感受、體驗、思考。閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師一定要精心設計問題，不僅要注意擴大問題的全面性，還要注意提問的內容、方式和角度。教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀文章，給學生提供交流課外閱讀感受、成果的機會。

3.口語交際。

本冊教材口語交際的設計，內容貼近學生生活。同時需要提示的是：①在課堂教學時，要重視情境的創設。②在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，對交際的過程適當的調控。③教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意的精彩語言，同時注意規范學生的口頭語言。

4.語文實踐活動。

教師要充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的內容要與教材內容有一定的聯系，形式多種多樣，可以是游戲、朗誦會、課本劇等，也可以讓學生走出教室，走出學校，到自然、社會、生活中去觀察，在生活中學習語文、運用語文。