讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

《神奇的手》是小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元“我的手兒巧”中的“我有兩件寶”這一活動(dòng)主題其中的一個(gè)部分。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生了解雙手的作用，體會(huì)雙手的神奇，體驗(yàn)勤動(dòng)手的快樂(lè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都喜歡看魔術(shù)，感覺(jué)魔術(shù)大師的手特別神奇，對(duì)嗎？其實(shí)我們都有一雙神奇的手，不信你看。（教師表演雞蛋變紗巾的魔術(shù)。）

［簡(jiǎn)評(píng)：魔術(shù)表演是讓孩子們感到無(wú)比好奇的活動(dòng)。上課伊始，教者用魔術(shù)表演引入新課，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)，感受到手的神奇。］

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．會(huì)認(rèn)東西的手。

師：你也有一雙神奇的手，現(xiàn)在請(qǐng)把你的小手伸出來(lái)，我來(lái)考考你們。我這里有一個(gè)神奇的寶盒子，請(qǐng)你來(lái)猜一猜里面有什么，不許看，怎樣知道呢？（生：用手摸。）對(duì)著你的小手吹口仙氣，過(guò)來(lái)摸一摸吧。（把摸到的物品獎(jiǎng)勵(lì)給猜對(duì)的學(xué)生。）

師：我們并沒(méi)有用眼睛看，用手摸一摸便知道是什么東西，看來(lái)我們的小手還會(huì)認(rèn)東西。這對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)更重要，它可是盲人的眼睛啊！

［簡(jiǎn)評(píng)：在這里，教者采取了摸一摸、猜一猜的活動(dòng)，把摸到的物品獎(jiǎng)勵(lì)給猜對(duì)的學(xué)生。學(xué)生馬上活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后，興致非常高。他們并沒(méi)有用眼睛看，用手摸一摸便知道是什么東西，從而自然而然體會(huì)到手會(huì)認(rèn)東西的作用。通過(guò)活動(dòng)親身體驗(yàn)是最好、最有效的方法。緊接著教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育：“這對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)更重要，它可是盲人的眼睛啊！”寓教育于活動(dòng)之中。］

2．會(huì)做事的手。

師：下面我們做個(gè)游戲，請(qǐng)把你的小手背到后面。請(qǐng)你們把桌子上的《品德與生活》書(shū)翻到12頁(yè)，但是不能用手，再合上。然后再用手把書(shū)翻到12頁(yè)。

師：你們翻了兩次書(shū)，有什么感受，能談?wù)剢幔?/p>

［簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生興致勃勃地背起小手開(kāi)始用嘴巴翻書(shū)，他們感覺(jué)老師好像在領(lǐng)他們玩兒。讓學(xué)生比較兩次翻書(shū)的感受，學(xué)生會(huì)說(shuō)用手方便、速度快，反之很困難。教者在這一環(huán)節(jié)安排了實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中真切地感受、領(lǐng)悟手的重要作用。］

師：輕輕地問(wèn)問(wèn)你的小手，它都會(huì)做什么事？然后告訴我。

師：你的小手幫助別人做過(guò)什么事？（生答幫同學(xué)、老師、爸爸媽媽做過(guò)事。）

（師依次評(píng)價(jià)學(xué)生有一雙愛(ài)勞動(dòng)的手、愛(ài)學(xué)習(xí)的手、充滿愛(ài)心的手……）

［簡(jiǎn)評(píng)：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“手”，每個(gè)孩子都有，手與孩子們的生活息息相關(guān)。但手在他們生活中的作用，往往容易被忽略。因此，教學(xué)中教者讓孩子們輕輕地問(wèn)問(wèn)自己的小手，它都會(huì)做什么事？你的小手幫助別人做過(guò)什么事？目的是讓孩子通過(guò)回憶，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、談一談。談話內(nèi)容不空洞，并且潛意識(shí)地滲透我們的小手不僅是為自己做事的，還要善于用它助人。］

3．會(huì)說(shuō)話的手。

（課件出示：交警指揮交通的手勢(shì)。）

師：交警叔叔的手在說(shuō)什么？如果不聽(tīng)指揮會(huì)出現(xiàn)什么后果？

師：手還可以代替哪些語(yǔ)言？（學(xué)生手勢(shì)表演。）

師：手對(duì)于聾啞人更重要，它是聾啞人的嘴，他們用手來(lái)與別人交流。誰(shuí)會(huì)說(shuō)句啞語(yǔ)？

（學(xué)生說(shuō)啞語(yǔ)：我們都是好朋友。）

師：如果你遇到聾啞人，和他說(shuō)這句話，他會(huì)非常高興，感覺(jué)你很友好。

（生教學(xué)啞語(yǔ)：我們都是好朋友。）

師：不論是盲人、聾啞人，還是其他殘疾人，他們?cè)谌烁裆虾臀覀兪瞧降鹊模覀儜?yīng)該尊重他們……（這時(shí)，馬上有學(xué)生說(shuō)：他們有困難我們應(yīng)當(dāng)幫助。）

［簡(jiǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和尊重殘疾人的教育。］

4．會(huì)表演的手。

師：大家看這里的手在做什么？（課件：跳舞、彈琴。）

師：誰(shuí)愿意為大家表演一個(gè)節(jié)目？（請(qǐng)一名學(xué)生到前面表演彈琴，教師用折紙照相機(jī)模仿記者為他拍照。）你長(zhǎng)大想當(dāng)鋼琴家嗎？

師：你知道理查德·克萊德曼嗎？他是世界著名鋼琴家，德國(guó)人，被譽(yù)為鋼琴王子。（出示圖片。）

師：把它送給你，你給大家照張像吧。（獎(jiǎng)勵(lì)折紙照相機(jī)。）

（請(qǐng)一個(gè)小朋友表演孔雀舞。）

師：你的手真神奇！掌聲鼓勵(lì)。我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你知道楊麗萍嗎？她是著名舞蹈家，她的孔雀舞是一絕，被稱為“雀之靈”，祝你成為未來(lái)的舞蹈家！（獎(jiǎng)勵(lì)一只孔雀模型，出示楊麗萍圖片。）

［簡(jiǎn)評(píng)：這一活動(dòng)使手的作用得以藝術(shù)的升華，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)滲透，使學(xué)生受到激勵(lì)。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多樣化，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。《品德與生活》課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而應(yīng)重視對(duì)兒童健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。教者用紙折的照相機(jī)模仿記者給他們拍照，這種無(wú)形的獎(jiǎng)勵(lì)讓他們感覺(jué)無(wú)限的快樂(lè)，評(píng)價(jià)方法新穎有效。］

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲——手影游戲。

（在投影下做手影游戲。老師先表演，學(xué)生再表演。）

［簡(jiǎn)評(píng)：手影游戲是孩子們比較喜歡的游戲，在課的最后教者采取了手影游戲活動(dòng)，孩子們爭(zhēng)先恐后地到投影下做著各種小動(dòng)物的手影表演。游戲活動(dòng)，是教學(xué)中經(jīng)常采取的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合的活動(dòng)方式，是有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)兒童知識(shí)學(xué)習(xí)、情感發(fā)展都有重要作用。］

三、主題延伸

師：長(zhǎng)大后，你想要用你神奇的手做什么？（學(xué)生答建摩天大廈……）

總評(píng)：

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教與學(xué)共同的中介。教師應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。同時(shí)，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。

本節(jié)課體現(xiàn)了“以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以育人為根本，以樂(lè)學(xué)為目標(biāo)”的課程模式”，采用兒童樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，“讓兒童通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展”，真正讓活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為教育的載體。在課堂上，教師改變以往一成不變的教學(xué)格局，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)。如：本節(jié)課中的摸一摸、猜一猜是什么，翻書(shū)活動(dòng)，會(huì)說(shuō)話的手，手影游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中真切感受并體會(huì)動(dòng)手的樂(lè)趣，了解到手會(huì)做事、會(huì)說(shuō)話、會(huì)表演，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中確實(shí)感受到手的作用，同時(shí)也體會(huì)到動(dòng)手的快樂(lè)。