生命之花如此美麗

教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息！ ——泰戈?duì)?/p>

一次教學(xué)，生命涌動(dòng)

“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上……”（教學(xué)內(nèi)容為人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《“諾曼底”號(hào)遇難》）我聽著學(xué)生滿懷激情的朗讀，內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，這是一位多么偉大的船長(zhǎng)，面對(duì)著死亡，他心中想到的卻是別人。想必學(xué)生在讀的過程中，也受到了感染，有的學(xué)生眼里甚至噙滿了淚花。我被感動(dòng)了，當(dāng)然也為自己的教學(xué)效果感到滿意。

突然一位學(xué)生舉起了手：“老師，我想問一個(gè)問題，為什么船長(zhǎng)沒有坐船到‘瑪麗’號(hào)上去呢？”

“課文中說，他像一尊黑色的雕像沉入了大海，他應(yīng)該會(huì)抱起一根木頭或一個(gè)救生圈，等待別人來(lái)救援的。”知識(shí)豐富的小潔也發(fā)表了自己的意見。

“課文中沒說船已坐滿，我想再多坐一個(gè)船長(zhǎng)應(yīng)該沒事吧。”急性子的小偉也迫不及待地站了起來(lái)。

“從課文中可以看出，船長(zhǎng)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的好船長(zhǎng)，他應(yīng)該可以為人們多想一想，不過，他肯定也有妻子和兒女，他也應(yīng)該想辦法救自己。”一向沉穩(wěn)的慧子發(fā)表了自己的看法。

我心中不得不佩服學(xué)生的思維與見多識(shí)廣。可如此一來(lái)，船長(zhǎng)也太不珍惜自己的生命了吧，這樣的生成既違背了文本的價(jià)值取向，也游離了課堂的教學(xué)目標(biāo)。我意識(shí)到這里孕育著生命教育的契機(jī)，不能草率處理。這時(shí)下課鈴聲響起，我暫時(shí)解了圍。

回到辦公室，我又讀了幾遍課文，仔細(xì)體味了剛才學(xué)生的發(fā)言。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析的確合情合理，船長(zhǎng)應(yīng)該有機(jī)會(huì)進(jìn)行自救，他為什么不自救呢？難道僅僅是忘了自己了嗎？這就難自圓其說了。如按常理，可能就是因?yàn)榇L(zhǎng)與船有了深厚的感情，他自己不想逃生，那豈不是英雄式的自殺了嗎？這不應(yīng)該是我們向?qū)W生貫徹的生命教育。那么，我們到底要給學(xué)生怎樣的教育呢？這時(shí)候，我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一句話：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

我眼光落在了課文插圖上，落在神情堅(jiān)毅的船長(zhǎng)身上，我腦海中靈光一閃。

再次回顧，驚喜無(wú)限

上課鈴響，我再次走進(jìn)了教室。“同學(xué)們，請(qǐng)看課文插圖，船長(zhǎng)神態(tài)嚴(yán)肅地凝視著遠(yuǎn)方，課文中沒寫他心里在想些什么，但是我想此時(shí)此刻，他的心里，肯定如同那大海的波濤一樣洶涌澎湃。讀讀課文，想一想他的心里會(huì)想些什么呢？”

教室里響起了朗朗讀書聲，不一會(huì)兒，有同學(xué)舉起了手：“我想，那位船長(zhǎng)想起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人，他在與親人告別。”

“也許，船長(zhǎng)在這船上工作幾十年了，他與船有了深厚的感情，于是他并沒有選擇自救，而是選擇了與船共存亡。”（果然不出我所料）

“船長(zhǎng)望著漸漸遠(yuǎn)去得救的人們，他心里想：‘雖然我死了，但是其他人卻得救了，我死而無(wú)憾。’”

“船長(zhǎng)珍惜自己的生命嗎？”我提醒了一句，尤其突出了“珍惜”兩個(gè)字。

“我想，每一人都會(huì)珍惜自己的生命的，包括哈爾威船長(zhǎng)，當(dāng)他看到自己的船沉入大海時(shí)，可能他才想到自己，想到了親人，可是一切都晚了。呼嘯而來(lái)的大浪吞沒了他，他與船一起消失在了人們的視線中，人們呼喚著這位英雄的名字，大海也似乎在為他嗚咽。”還是穩(wěn)重善思的慧子，我在心里暗暗為她喝彩。

“聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深受感動(dòng)，船長(zhǎng)哈爾威是一位英雄，他也一定珍愛自己的生命，可是他為了更多人的幸福，忘記了自己，直至生命的最后一刻。雖然，無(wú)情的大海吞沒了他，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在了人們的心中。這種精神就是——”學(xué)生回答：“舍己為人，關(guān)愛他人。”望著同學(xué)們?nèi)粲兴虻谋砬椋肄D(zhuǎn)身在黑板上寫了五個(gè)大字“讓生命永恒”。

現(xiàn)代西方偉大的思想家阿爾貝特·史懷澤就一直倡導(dǎo)“敬畏生命”的倫理教育，我們教育的使命就在于激活與生成對(duì)生命的敬畏與熱愛之情，對(duì)人類的熱愛與尊重之情。由本課教學(xué)，我深深地感到，教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，也就是讓學(xué)生擁有在乎生命的美麗心境。

（作者單位：江蘇省通州市通州小學(xué)）