源自生活的品德——人教版小學《品德與生活》第一冊期末復習指導（附試卷）

期末檢測即將到來了，教師該怎樣引領學生復習才能使他們既鞏固所學的知識，又不感到枯燥呢？

一、基于課程性質來復習

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征：

1．生活性。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在復習活動中體驗生活。

2．開放性。

本課程面向兒童的整個生活世界。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現；復習活動可擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間。

3．活動性。

本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。復習活動也是一樣，是兒童在教師的指導下，通過實際參與活動，動手動腦，而非單純地只講復習題。

二、抓單元主題來復習

本冊教科書以主題內容構建單元，全冊共設四個單元15個主題。《品德與生活課程標準》提出的四個方面，均在主題教育中落實。如：

1．健康安全地生活。

（1）上學、放學路上的交通安全；

（2）“我會好好地吃”，吃團圓飯中的良好飲食習慣；

（3）“看我多精神”中，正確的坐、立、走姿勢；

（4）外出活動、逛廟會中的防止走失。

2．積極、愉快地生活。

（1）上學的喜悅心情；

（2）和新伙伴一起玩耍、學習多么愉快；

（3）過國慶節、元旦、春節多高興。

3．負責任、有愛心地生活。

（1）“校園鈴聲”中的守紀律、講規則；

（2）“我們的學校”、“新朋友新伙伴”中的愛學校、愛同學；

（3）“和鐘姐姐交朋友”中的按時作息；

（4）“我家大團圓”中家人間的親情。

4．動腦筋、有智慧地生活。

（1）“我會好好地吃”中科學合理的飲食；

（2）“我很整潔”中穿著、儀表的學問；

（3）“我自己會整理”中有序、有條理地生活；

（4）過年制作賀卡，發揮想像力與創造力，等等。

每個單元所設的主題內容：首先考慮的是兒童的生活實際，然后，從生活的不同層面提出問題，讓學生通過討論、收集資料、訪問、表演小品等活動，自己悟出道理，提出學習、實踐的要求。教師則以指導者的身份引導學生體驗、感受、感悟、實踐，并且參與復習活動。

三、復習活動采用的方式

1．討論：討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

2．資料調查： 在成人的指導下，通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑收集資料是兒童自主學習的主要方式之一。可根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定收集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。

3．現場調查：通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調查活動中，要指導兒童用自己擅長的方式進行記錄，對調查結果進行總結、歸納并相互交流。調查活動適用于熟悉環境、了解學校及周圍的發展變化、熱愛祖國傳統教育等方面的活動。

4．情景模擬與角色扮演：這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動?；顒拥年P鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的識別與遵守交通規則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

5．操作性、實踐性活動：這類活動包括兒童自己動腦動手的小實驗、小制作等活動，適用于開展科學探究學習、發展情趣和操作技能、學習實際的勞動本領等方面的活動。小實驗、小制作等類型的活動可安排在復習活動中，也可作為復習后的實踐或專題活動進行。小實驗、小制作等活動一般需要持續較長時間，應加強過程指導，并可與班級、學校的其他活動配合進行。

6.游戲：這是在復習活動中所采用的帶有“玩”的色彩而又與復習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則、學習科學知識等是很有用的。

7．參觀訪問：這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力。如參觀博物館、科技館、工廠、農村以及各種社會設施，訪問社區和各種社會人士等。可在了解家鄉的變化，進行革命傳統教育、科學教育以及培養兒童的社會實踐能力等方面應用這種活動形式。

8．欣賞：這是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同收集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；兒童通過講述同學的優點或自己的成長來欣賞自己和同學的進步等。

9. 練習：這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習或課后強化練習，以讓兒童學會正確的方法，養成良好的習慣。如學會正確的坐、立、走姿勢，學會正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等。

10．講故事：講故事是以故事情節或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為復習活動的講故事可有多種形式，如在課堂教學中穿插一個或幾個故事；把講故事與角色表演相結合；舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發情感，領悟道理。

四、復習活動評價

評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關人員的參與。所以復習活動的評價要多樣化：

1．觀察：教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，以此對兒童進行綜合評價。

2．談話：教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。

3.問卷：教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的信息。

4．成長資料袋評價：用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。這是評價兒童成長比較有效的一種方法。

5．兒童作品分析：通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發展狀況。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，在實施中，要注意綜合運用。

五、復習時注意的問題

1．教師在復習活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開復習。復習活動指導應具有計劃性和靈活性。

2．兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，復習活動要注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。

3．復習活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的信息，開展兒童喜歡的復習活動，使他們在主動積極的參與中復習得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷能力得到初步的培養。

4．本課程的教科書是教師引發兒童復習活動的工具，是兒童開展復習活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。

人教版小學《品德與生活》第一冊

期末測試題

親愛的一年級小朋友：

很高興和你們一同進入期末大收獲階段。本學期學習了哪些內容，你還記得嗎？讓我們一起回憶一下，好嗎？

試著填一填：

1.我國的國名是_________________。

2.我國的國旗是_________________。

3.我國的國徽是_________________。

4.我國的首都是_________________。

5.我國的國歌是_________________。

試著畫一畫：

1. 把自己美好的心愿畫出來。

2. 畫畫自己的好朋友。

知識大比拼：

1．我們的國慶節是哪一天？說說你的家鄉是怎樣慶祝國慶節的？

2．你都喜歡吃哪些食品？挑食、偏食好嗎？為什么呀？

試著說一說：

1．說說自己的作息時間，并寫在下面。

2．你會安全回家嗎？路上你會見到哪些交通標志（不會寫的標志可以畫下來）？

3．在人多擁擠的地方，怎樣保護自己？

試著辨一辨：

1．怎樣才是正確的坐、立、走姿式？請你判斷一下。

（） （） （）

2．他們會整理自己的書包嗎？判斷一下吧。

（） （）

業余時間小朋友可以試著做一做：

1．親手做張新年賀卡送給好朋友吧。

2．我們的祖國多美麗，動手畫畫自己的祖國吧。

好了，小測試要結束了，給自己個評價吧！

非常好（）較好（）一般（）不太好（）

（作者單位：哈爾濱市花園小學）