用一方水土育一方人

在語文教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)有優(yōu)勢嗎？農(nóng)村學(xué)校的主要優(yōu)勢是什么？人們可以用很多事實來證明農(nóng)村學(xué)校不如城市學(xué)校，也可以用“天上人間”這個詞來形容城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的差別，這里也包括在農(nóng)村學(xué)校工作的老師。我們不否認(rèn)，農(nóng)村環(huán)境苦，條件差，因為這是客觀存在的事實。長期以來，一些人看到的只是不利的方面，所以認(rèn)為農(nóng)村教育沒有出路，我們農(nóng)村教育的悲哀也在于此，語文教學(xué)的悲哀也在于此。因此，跟在城市中學(xué)后面，怨天尤人，亦步亦趨，致使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)形不成自己的特點，發(fā)揮不出自己的特長。

我對這些不利條件從來不否認(rèn)，但人不能屈服于環(huán)境，應(yīng)積極主動的去改造環(huán)境，利用環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)這個問題上也應(yīng)該體現(xiàn)這種精神，做出這樣的探索。條件是一方面，但起決定因素的是人，是教師的正確教育觀及其符合規(guī)律的教學(xué)方法。許多事實已經(jīng)證明，只要觀念正確，方法科學(xué)，培養(yǎng)出來的農(nóng)村學(xué)生并不比城市的學(xué)生差。我們應(yīng)就農(nóng)村的實際情況探討符合農(nóng)村實際的語文教學(xué)之路，不能拋開農(nóng)村的現(xiàn)實去幻想農(nóng)村語文教學(xué)。如果我們能換一種思維，用辨證的眼光來看待這個問題，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的天地是多么廣闊，可利用的教育資源是多么豐富，它的前途是多么光明。可以說，農(nóng)村的天地是學(xué)生吸取知識的土壤，是能力形成的課堂，是他們未來發(fā)展的奠基石。在這方面也可以說是城市無法可比的。關(guān)鍵是看我們在語文教學(xué)過程中能否正確的挖掘有利因素并對其合理利用。

語文是實踐性很強的一門學(xué)科。目前，我們的語文教學(xué)，大體上是書上來，本上去，總有一點紙上談兵之嫌，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)了很多文體知識，也練習(xí)寫了許多文體的作文，但到實踐應(yīng)用，總是心慌手亂。怎樣使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，農(nóng)村中學(xué)必須考慮所處的環(huán)境，利用當(dāng)?shù)靥赜械沫h(huán)境。在這方面，需要正確處理課堂教學(xué)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境的關(guān)系，把當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境作為學(xué)生語文能力形成的“大課堂”，把他們在課堂上學(xué)到的知識同社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中用，在實踐中形成能力。本人以前在這方面進(jìn)行過探索，如學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫法后，立即動員學(xué)生利用課余時間主動幫助群眾寫信，幫專業(yè)戶寫廣告、擬合同條文，代群眾寫訴狀；當(dāng)學(xué)生在課本中掌握了調(diào)查報告的寫法后，便鼓勵他們利用課后或節(jié)假日走家串戶，調(diào)查當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中出現(xiàn)的問題，并把這些內(nèi)容用作文的形式表現(xiàn)出來；當(dāng)他們學(xué)了新聞消息的寫作方法后，及時引導(dǎo)他們到社會上采集新聞材料，鼓勵他們向電臺、報社投稿。這樣，學(xué)生就把知識與能力、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會結(jié)合起來，在語文素養(yǎng)提升的同時，學(xué)生的思想情感與價值觀念也隨之同步發(fā)展。

就作文而言，農(nóng)村的社會環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。農(nóng)村生活中各種各樣的人，就是我們可以利用的資源。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫人物時，在課堂上給學(xué)生講了描寫人物的方法，然后把當(dāng)?shù)乜扇牲c的人物列出表來，讓學(xué)生各選一個人物去寫。這樣，學(xué)生筆下的人物就各有各的性格，各有各的特色，不至于像從一個模子里刻出來的。指導(dǎo)學(xué)生描寫景物，可以把學(xué)生帶到大自然中，到江畔湖邊，到林中山間，到田間地頭去實際觀察，實際指導(dǎo)。而城市的學(xué)生，在這方面就不如農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生有優(yōu)勢，這也是農(nóng)村學(xué)校之所長，我們?nèi)绻麑@些資源充分地挖掘利用，對提高學(xué)生的能力是十分有益的。

農(nóng)村社會這個大課堂，蘊藏著豐富多彩的語言材料。學(xué)生作文中的學(xué)生腔問題，是城鄉(xiāng)作文教學(xué)比較棘手的問題。學(xué)生在課本中學(xué)的是書面語，積累的是書面語，現(xiàn)在提倡積累的名言名句，也多是書面語。學(xué)生作文也多是用書面語來表情達(dá)意。雖然有的作文詞語比較豐富，文采也比較華麗，但讀起來總給人一種拿腔作調(diào)的感覺，其中的一個主要原因是語言問題。一些大作家很注意積累群眾的語言，并應(yīng)用在自己的作品里，生動、形象、富有生命力的語言就在群眾之中，這是極為寶貴的語言“課本”。在教學(xué)過程中應(yīng)重視這個“課本”，促使學(xué)生主動搜集群眾的語言，積累群眾的語言，在作文中應(yīng)用群眾的語言。請看學(xué)生的作文：

成“龍”記

“熊”能變成“龍”，這聽起來好像是一個笑話。可是在我們的生活中，在這改革的年代里，這個看來是實現(xiàn)不了的事，卻成了事實。

在我們村子里，大家要提起“熊”來，口頭上總離不開李玉才。這不，人們又議論上了：

“我說他張嫂，你說這個‘熊’，那個‘熊’，我看哪，頂數(shù)李家那個小子才‘熊’呢，一杠子都壓不出個屁來，我都替他難受。”

“他啊，也算黑瞎子掉井——熊到底了吧。考了三年大學(xué)，連個毛也沒撈著。都二十四五了，還得讓他爹媽養(yǎng)活啊。”

這篇習(xí)作樸實、形象、生動、幽默的的語言隨處可見，學(xué)生信手拈來，并用得恰到好處，這樣的語言，只要在生活中注意搜集和積累，就能在生活中學(xué)習(xí)運用。由此可見，農(nóng)村生活不僅是學(xué)生作文材料的巨大倉庫，也是一本無窮無盡的語言寶典。學(xué)生生活在這個環(huán)境中，有這方面得天獨厚的條件，如果不注意利用，那實在是十分可惜的。

作文需要情，無情難以成文。學(xué)生的情感難以在課堂上訓(xùn)練出來，需要一定的環(huán)境孕育，需要一定的條件激發(fā)。農(nóng)村的山水田林、自然風(fēng)光，改革開放的現(xiàn)實，都可以引發(fā)學(xué)生的情感，激活他們寫作的靈感，使之產(chǎn)生表達(dá)的欲望和沖動。這是取之不盡、用之不竭的的資源。長白山下林區(qū)的一所中學(xué)，有一位青年女教師，在這方面很擅長。在一次對聯(lián)訓(xùn)練課上，她要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋木坝^，利用當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)品編寫對聯(lián)。學(xué)生在對聯(lián)吟誦的瑯瑯聲中，把對家鄉(xiāng)熱愛的感情融注其中。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生撰寫對聯(lián)的興趣產(chǎn)生了，愛鄉(xiāng)報國之情激發(fā)了出來。聯(lián)為情擬，情促聯(lián)成。這節(jié)課給人們提供了利用當(dāng)?shù)亟逃Y源提高學(xué)生語文能力的一個很好的范例。說到這，可能有人這樣認(rèn)為，長白山風(fēng)光美麗，物產(chǎn)豐富，在教學(xué)中可利用的資源多，而貧窮落后的地方，有什么值得人喜愛的，有什么可以利用的？此話乍聽，似乎有理，但細(xì)一考慮，不盡其然。貧窮落后的地方同樣儲藏著豐富的資源，關(guān)鍵在于如何看待、如何運用。請看下面的學(xué)生作文：

家鄉(xiāng)，我要為你添一筆

我的家鄉(xiāng)變了。站在高高的堤壩上遙看家鄉(xiāng)，那一排排整齊的磚瓦房，顯得古樸而秀雅；那一家家寬敞的院落，整潔而又清靜。那一個個小山似的糧垛，那一根根新豎起的電視桿，都在無聲地告訴我，家鄉(xiāng)開始變富了。

家鄉(xiāng)變了，這是家鄉(xiāng)人民努力的結(jié)果。我也是家鄉(xiāng)的一員，我應(yīng)當(dāng)為家鄉(xiāng)做點什么呢?我常常在思考著這個問題。家鄉(xiāng)變了，但“臉朝黃土背朝天”的勞動方式還沒有變。我們這一代人應(yīng)該改變這種情況，這需要現(xiàn)代科學(xué)知識。我認(rèn)為，我有責(zé)任把知識送給家鄉(xiāng)人。

我要為家鄉(xiāng)添上一座圖書館。圖書館在我心中占著神圣地位。每次到縣城去，我都先去圖書館，貪婪地翻看那里的書，吸收著知識的營養(yǎng)。我們農(nóng)村人，一年都有幾個月農(nóng)閑時間，要是家鄉(xiāng)有了圖書館，人們利用空閑時間去看看書，去學(xué)習(xí)，那對他們的生產(chǎn)會有多大幫助啊。學(xué)生們在課余時間和放假時間到這里開闊一下視野，增長一些見識；老年人在閑暇時增加一些興趣和愛好，那該多好啊。

圖書館對家鄉(xiāng)的人們是多么的重要，我將來要在家鄉(xiāng)開辦圖書館，讓家鄉(xiāng)的人們用科學(xué)知識去建設(shè)家鄉(xiāng)。現(xiàn)在，我連圖書館的位置都已經(jīng)選好了，就在我們村子的中間，那有一塊空地。到那時，我要購置各種各類的書，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技書、文學(xué)書、小孩子喜歡看的連環(huán)畫、老年人喜歡的報刊雜志，讓村里的每個人都能看到自己喜歡的書、自己需要的書，讓村里的人在知識的海洋里去尋求、去探索。

從這篇作文中我們可以看到，這個學(xué)生的家鄉(xiāng)并不富裕，這里的生產(chǎn)技術(shù)還很落后，這里人的思想觀念并不先進(jìn)，而正是這些現(xiàn)實，激發(fā)了這個學(xué)生將來為家鄉(xiāng)建設(shè)一座圖書館的愿望，以此來改變家鄉(xiāng)貧窮落后的面貌。“這里面把對人民、對故鄉(xiāng)的自然景色、對鄉(xiāng)村和城市的熱愛與為實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一偉大理想而貢獻(xiàn)自己力量的強烈愿望，有機地結(jié)合在一起了。”（蘇霍姆林斯基）這樣學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。貧窮落后的農(nóng)村生活環(huán)境使學(xué)生積蓄、迸發(fā)出改變家鄉(xiāng)落后面貌的愿望，學(xué)生為情造文，而不是為文造情，情激而文生，這也是當(dāng)?shù)亟逃Y源可利用的優(yōu)勢。

農(nóng)村社會是語文教學(xué)教學(xué)資源的富礦區(qū)，但一些教師難以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生也找不到。究其原因是師生都缺少“火眼金睛”，農(nóng)村社會生活中很多事，都是作文的好材料，但大多人認(rèn)為與己無關(guān)，熟視無睹，因而作文空洞無物。如果學(xué)生能達(dá)到“國事、家事、天下事事事關(guān)心”的程度，他的眼光會頓時生變。清看下面的

一組作文：

水稻淹了誰來管

2003年10月11日，我們小組來到南臺子村采訪，了解到這樣一件事：我們青山鄉(xiāng)主要以旱田為主，去年鄉(xiāng)里為鼓勵農(nóng)業(yè)擴大種植，出臺了對種植水稻等水田作物農(nóng)戶予以支持與損失補償?shù)恼撸蚍N水稻農(nóng)戶承諾“只要種水稻，如有經(jīng)濟損失，鄉(xiāng)里予以補償”。這大大激發(fā)了農(nóng)民種水稻的積極性，但是進(jìn)入雨季后，由于稻田排水溝長年淤積沒及時清理，使雨水倒灌，長勢正旺的水稻被大水沖倒。面對著這種天災(zāi)，村民自然束手無策，雖然也采取了一定的補救措施，但損失已無法挽回。于是村民向鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)反映，希望鄉(xiāng)里能幫助解決，減少損失，但鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)推說：“鄉(xiāng)里有數(shù)，能給你們解決的。”這實際上只是口頭上的推脫，并沒有落實，結(jié)果一拖再拖，水雖然抽干，但到秋后稻子只是往年的三成產(chǎn)量。政府對農(nóng)戶的損失補償更是只字不提，村民們都很氣憤。他們抱怨說：“水稻淹了，讓我們這一年靠什么活呀？這些當(dāng)官的自己的腰包滿滿的，卻不了解人民的疾苦，這算哪門子的父母官呀！”

通過我們小記者的采訪和多方面的努力，鄉(xiāng)里向南臺子村村民公開道歉，并鄭重地承諾對農(nóng)民的損失予以補償。

艱難的采訪

我是一個農(nóng)民的女兒，我能深切地體會到莊稼對于一個農(nóng)民的重要性，它是農(nóng)民的命根子啊。看著南臺子村民農(nóng)民手中那發(fā)黃的水稻，我心里真難受啊。想起農(nóng)民在水田中種稻的情形，想起農(nóng)民一把把汗水將水稻培育大，想起農(nóng)民頂著烈日給水稻打藥……他們付出的艱辛是說不完寫不盡的。可那無情的水卻把農(nóng)民一年的希望給淹沒了。排水溝堵塞，村民找村長，村長不管，幾次向鄉(xiāng)反映都沒有答復(fù)，農(nóng)民們一肚子的苦水無處傾吐。

我們幾名小記者，對這件事進(jìn)行了調(diào)查和采訪。我們首先來到南臺子村村委會。我們向村長采訪此事，村長支支吾吾地推辭，沒有明確的說法。最后，我們決定去鄉(xiāng)政府采訪。

我們來到了鄉(xiāng)政府。秘書把我們領(lǐng)到接待室。我們向他說明我們是學(xué)校小記者，要采訪鄉(xiāng)政府對南臺子村水稻被淹一事的處理意見。他的臉立刻拉長了，然后告訴我們，鄉(xiāng)長外出了，不知什么時候能回來。我們就在接待室一直等。大約半個小時過去了，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)政府院內(nèi)多了幾輛轎車，我們猜想是鄉(xiāng)長回來了，于是我們沖上二樓，那個秘書極力阻攔我們。但我們還是堅持上了二樓，沒找到鄉(xiāng)長辦公室，卻看見林業(yè)科的屋里有人。于是我們敲了門進(jìn)去，問鄉(xiāng)長辦公室在哪，他卻哼哼哈哈不肯說，想了半天才告訴我們，鄉(xiāng)長現(xiàn)在很忙，沒有時間見你們，現(xiàn)在晌午了，回去吃午飯吧。他們的阻攔和拒絕，使我們有些心灰意冷，打算離開，但我們想起了農(nóng)民一臉臉汗水侍弄水稻的情形，想起了農(nóng)民那充滿信任的眼神。我們再次鼓起勇氣，向會議室走去。那個秘書跟著我們喊：“出去，快出去。”我們不顧他的阻攔，敲了會議室的門，理直氣壯地走進(jìn)去。我們向會議室?guī)讉€人說明了我們的身份及我們的來意。坐在會議室前面的人說他就是鄉(xiāng)長，讓我們詳細(xì)說說此事。我們就向鄉(xiāng)長敘述了此事，主要是南臺子村種的水稻被淹，減產(chǎn)了，鄉(xiāng)政府答應(yīng)給補助費，希望鄉(xiāng)政府給南臺子村村民一個滿意答復(fù)。鄉(xiāng)長說，鄉(xiāng)里馬上就討論此事，并且鄭重對我們承諾，到秋后一定給農(nóng)民補償。

聽鄉(xiāng)長這么一說，我們心里很高興，就又對他說：如果到秋后南臺子村農(nóng)民沒有得到補償，我們還會來采訪您。

采訪鄉(xiāng)長后，我們又立即來到了南臺子村把喜訊告訴了村民，村民們都樂了。一位老大爺拉著我的手說：“姑娘，爺爺真小看你了，沒想到你還能辦大事呢，你行。”此時一種無比的喜悅和自豪感涌上心頭，我感覺到了小記者身上那份神圣的責(zé)任——老百姓需要我們?yōu)樗麄冝k事啊。

評《水稻淹了誰來管》

聽了同學(xué)的匯報，我感觸頗深，在農(nóng)民們怨聲載道的時候，鄉(xiāng)政府村干部在干些什么，上推下，下推上，沒有一個能站出來，為老百姓說句公道話，農(nóng)民們心中的疙瘩如何能解開呀？農(nóng)民靠土地賺錢養(yǎng)活一家人，種水稻，水稻被淹，農(nóng)民無處說理，這地還怎么種呀！這樣的事的確不應(yīng)該發(fā)生在我們?nèi)嗣窆偷纳砩稀?/p>

現(xiàn)在黨中央積極鼓勵農(nóng)民種糧食作物，例如減免農(nóng)業(yè)稅，發(fā)放種糧補貼，使農(nóng)民嘗到了些甜頭，可這水稻淹了沒人管的事，也讓農(nóng)民心寒，使農(nóng)民少了熱情，少了對干部的信任，如果要想讓農(nóng)民改變對農(nóng)村干部的看法，我們的干部，就得為農(nóng)民辦實事，當(dāng)官要知百姓苦，要給農(nóng)民作主，要為自己的話負(fù)責(zé)，要把政府在農(nóng)民心中的地位放在首位，要塑造好自身的公仆形象，特別要注重政府在人民心中的形象，時刻記住，你們是公仆，是為百姓服務(wù)的公仆！

如果我是干部，我就要以“為人民服務(wù)”為原則，從實事干起，做農(nóng)民的知心人，為農(nóng)民尋找致富路，更把農(nóng)民的利益看做自己的利益，把農(nóng)民團結(jié)起來，讓農(nóng)民的生活芝麻開花節(jié)節(jié)高！

寫這一組作文的三個學(xué)生，和其他同學(xué)一樣，常感到作文無啥可寫，作文時也經(jīng)常搜索枯腸，無病呻吟。為此，該校的語文老師開展了“關(guān)心家鄉(xiāng)事，做家鄉(xiāng)的小主人”的課外活動。學(xué)生們走出課堂，走出學(xué)校，用“主人公”的眼光去看家鄉(xiāng)的事，誰知角色一變，眼光也為之一變，豁然開朗，大千世界給他們展現(xiàn)出絢爛多彩的作文材料，這是在以前“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)的作文寶藏。于是，幾個學(xué)生就當(dāng)?shù)厝罕婈P(guān)心的“水稻賠償”的事情，以“農(nóng)民女兒”的身份，組成采訪小組，進(jìn)行了“艱難的采訪”。采訪結(jié)束后，分別以不同的文體，寫出了消息、采訪匯報、評論。從以上一組作文可以看出，學(xué)生的作文能力提高了，他們的思想、觀念、情感也得到了升華。農(nóng)村社會，有很多這樣“原生態(tài)”的資源：群眾的喜怒哀樂、悲歡離合，干部的功過是非、決策的正確及謬誤，鄰里間的糾葛、人和人的矛盾，層出不窮的新人新事、源源不斷的新聞消息……這些，不但可以用來改進(jìn)我們的語文教學(xué)，如果正確運用，就會出現(xiàn)“人”“文”同進(jìn)的雙豐收。

農(nóng)村環(huán)境和城市比較，現(xiàn)在還很落后，有些環(huán)境因素不利于學(xué)生的成長，比如落后的傳統(tǒng)觀念、陳舊的民風(fēng)鄉(xiāng)俗、封建迷信活動等等。就拿封建迷信活動來說，有的地方還很盛行，一些學(xué)生真假難辨，因而就輕易地相信。我們做教師的，要有化害為利的能力。

我們教師是教育資源的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者和運用者；同時，也要看到，教師和學(xué)生也是教育資源的生產(chǎn)者、創(chuàng)造者。有一所貧困的農(nóng)村小學(xué)，這所學(xué)校有一個很特殊的圖書館，館內(nèi)藏有近千冊圖書，書名有《我的小傳》、《媽媽的故事》、《不知道的世界》、《地球小伙伴》等等；出版社有“宇宙出版社”、“草原出版社”、“小小出版社”、“我的出版社”等等。書籍圖文并茂，手畫手抄，自裝自訂，作者原來都是該小學(xué)的學(xué)生。本人在鄉(xiāng)下教學(xué)時也做過類似的事情，讓學(xué)生自己編輯自己的文選，同學(xué)之間相互寫序題跋，裝訂成冊，辦成班級的“圖書館”，大家相互交流，相互欣賞，相互批評。然后學(xué)生們在這些“文選”中再進(jìn)一步篩選，出版了自己的作文集——《田野上的小花》，成為全省中學(xué)生的課外讀物。這樣，就把對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和教育資源的創(chuàng)造及利用得到了有機統(tǒng)一。

荀子在《勸學(xué)》中說：“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，就在于“善假于物”——農(nóng)村特定環(huán)境這個“物”。這是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)最顯著的特點。將來，農(nóng)村教育的條件會逐漸得到改善，會變得越來越好，但無論如何改變，我們的教學(xué)都要同當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相結(jié)合——用一方水土育一方人。

城市有城市的教法，農(nóng)村有農(nóng)村的可行之路。我們?nèi)绻J(rèn)識到這個問題，就會發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村的廣闊天地里，有著取之不盡、用之不竭的教育資源。有的是大自然賜予的，有的是社會提供的；有歷史遺留的，有當(dāng)前出現(xiàn)的，也有我們自己創(chuàng)造的。這是既豐富又多彩的資源，這是用之有效并且免費的資源。這些資源，是那些教輔、參考書之類的東西無可比擬的，其效果并不比那些用高價買來的設(shè)備差。有這么多的好資源，我們何愁教不好孩子？以上所說，只是僅舉幾例而已。我們農(nóng)村中學(xué)語文教師要把頭昂起來，腰挺起來，把胸懷敞開，把眼光放遠(yuǎn)。解決物質(zhì)的貧困，首先應(yīng)該解決思想的貧困，我們一旦有了這樣的認(rèn)識，那么，每位農(nóng)村中學(xué)的語文教師都會擁有一座教育資源的寶庫。

（李元昌，吉林省教育學(xué)院）