以習作促積累

語文教學要培養學生聽說讀寫等多方面的能力，這些能力不是一蹴而就的，要點點滴滴地積累。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭Z文之塔是一磚一磚地構建的，沒有這些日積月累，就沒有學生的語文功底。所以，我認為積累是構建語文之塔的金磚，名之曰金，言其作用非凡也。語文教學中的積累是方方面面的，諸如生字的積累、語言的積累、篇章的積累、學法的積累等等。如果我們在教學中時時注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，這語文之塔就有希望了。所謂“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累如此重要，那么，如何使學生養成積累的習慣呢?我的做法是以習作促積累。

一、仿課本寫習作，促課內積累

語文教材中的選文大都是名家名篇，每篇文章無論是布局謀篇、過渡銜接、表達情感，還是用詞造句、修辭方法等等，都是我們學習的典范。因此要讓學生多讀、熟讀，甚至達到成誦，從中借鑒一些恰當的用詞、優美的語句、精彩的片段及寫作上的技巧等等。為促使學生積累所學語言，學習《鳥的天堂》一課時，我布置學生以《柳樹》、《松樹》為題，仿照榕樹的寫法寫一個片段，刻畫出它們的靜態美；再以《鴿子》為題，仿照作者點面結合寫鳥兒歡樂場面的方法，寫鴿子吃食的片段，要寫出鴿子吃食的動態美。學習《草原》、《鏡泊湖奇觀》后，我布置學生寫出自己喜歡的景物，要抓住景物的特點，自由命題，寫出他們的靜態美。要求學生可以大膽地使用學過的詞語，甚至是句子。這樣，學生有章可依，寫作情緒高漲，十幾分鐘，二三百字的片段便交上來了，細細翻閱，有相當一部分學生寫得很好，不論是遣詞造句，還是對所寫事物特點的把握都很到位。學習《偉大的友誼》一課，讓學生仿照作者布局謀篇、過渡銜接的方法，以《深厚的友誼》為題寫寫同學之間的友誼，以鞏固、積累所學方法；學習《一夜的工作》一課，讓學生學習作者在敘事、寫物、聯想中表達自己真情實感的方法，以《×××的工作》為題，寫一篇習作。從學生的習作效果看，大部分學生從范文中悟出了方法，能內化成自己的語言風格用于自己的語言實踐。在學生學習一些范文后，以寫習作的方法，激勵學生嘗試一些語言積累、布局謀篇的練習，使不同層次的學生都在習作中嘗到積累的甜頭，積累的興趣濃了，相應地寫作水平也就提高了。

二、多讀書寫習作，促課外積累

語文能力的提高，是以大量的語言材料積累和反復的語言實踐活動為前提的。但語文課內的閱讀和寫作，是難以滿足積累語言材料和進行語言實踐需要的。正因如此，早在五十多年前，葉圣陶先生就曾指出：“國文教本為了要供學生試去理解，嘗試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜于做細琢細摩的工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其它的書，越多越好?！边@就給我們指出了明確的方向，要組織學生大量閱讀有益的課外書，如天文的、地理的、歷史的、科技的……只要是有益的都可以拿來讀。但不能光停留在讀上，要勾勾畫畫，要記閱讀筆記，記從書中獲取的知識點，記優美的語句，記布局謀篇的方法，記獨到的表達方法，記后要經常翻閱、背誦，以完成內化的目的。為了進一步促進學生大量閱讀，可以布置學生每周交一篇習作，學生可以根據自己看書的情況自由命題，可以編故事，可以續寫，可以寫童話，當然還可以寫讀書體會。從收上來的習作看，學生的想像力、編故事的能力是不可低估的。這種自由命題、自由寫作的方法學生是喜歡的。學生為了寫好文章，必須進行大量閱讀，以求自己的習作上檔次，能得到老師的賞識，能上班內的《優秀習作選》，習作促進了積累。

三、悟生活寫日記，促生活積累

“語文學習的外延與生活的外延是相等的?！鄙钣卸啻?，學習語文的范圍就有多大。語文學習既不限于語文課堂，也不限于一般意義上的課外閱讀和寫作，要鼓勵學生進行生活積累，引導學生在生活中學習語文，并把語文學習的成果運用于生活實踐。為了引導學生搞好生活積累，我布置學生寫觀察日記，不拘題材：可以是調查報告，可以是建議書，可以是書信等等。不限內容，可以寫身邊熟悉的人：如老師、同學、親戚、朋友，或寫出他們的特點或歌頌他們的品質；也可以寫身邊發生的事：家庭的、學校的、社會的。由于給學生留出寫作的空間，拓寬了寫作范圍，學生寫日記的興致很高。學生為了自己的觀察日記能入選班內的《優秀日記選》，必須留心周圍的生活，做生活的有心人，記錄自己對生活的感悟，這就在很大程度上促進了學生的生活積累。

多年的教學實踐證明，以習作促積累，既提高了學生的寫作水平，又激活了學生的積累興趣，是培養學生養成積累習慣的上策。

（段培艷 劉金秀，山東省臨沂第一實驗中學）