利用電教媒體優化語文課堂教學

隨著現代科學技術的發展，電教媒體對實現教學過程的最優化起到了獨特的作用，堪稱為課堂教學的“優化大師”。課堂教學是一個由教學目標、教師、學生、媒體等構成的相互作用的整體。把電教媒體引入語文課堂，不但能夠渲染課堂氣氛，激發學生的學習積極性，而且能夠增加教學的密度、容量，加速教學信息傳遞，提高教學效率，并使課堂教學充滿情趣。

一、創設意境，激發興趣

充分借助多媒體教學手段，創設意境，渲染氣氛，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。

我在教《桃花源記》時，讓學生在預習的基礎上，觀看了配有古典輕音樂的課件：第一張燈片是桃花林景色，那種“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的情景展現，把學生引入了一個迷人的仙境；第二張是桃花源內的寧靜優美的自然環境；第三張是桃花源內怡然自樂的生活情景；第四張是桃花源內熱情好客的風土人情。一個沒有剝削、沒有壓迫、人人平等自由的世外桃源生活環境，呈現在學生面前。與傳統教學相比，學生學得輕松，教師教得省力，教學效果斐然，還大大縮短了教學時間。

二、發揮想象，培養能力

閱讀的主要目的是培養學生的“自讀”能力。自讀能力的關鍵是閱讀創新能力，即從閱讀中獲得感悟，超越自我。創新是閱讀的最高層次。怎樣才能實現閱讀這一最高層次呢？

首先，給學生以主動探究、自主學習的寬松環境，鼓勵他們從網上收集相關資料，大膽探索，善于發現。樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想，學生無心理壓力，思維就活躍了。

其次，課堂上注意激發學生多方面的思維，使教學活動豐富多彩，注重培養學生的分析綜合能力。如利用教學錄音帶，在濃厚的興趣中學習課文。在此基礎上，設計導讀題引導學生分析問題，提高學生的閱讀分析能力。

最后，突破傳統思路教學，打破單一的班級上課模式，讓學習小組討論、自主學習，引爆新思想的火花。通過以上思維訓練，可以大大提高學生的閱讀水平，培養他們的創新能力。

三、增大密度，提高效率

對于初三的復習課和練習課來說，內容多而雜，教學效果很難把握。利用電教媒體，將復習課要求復習的知識點及習題制成課件，課堂上既縮短了抄題的時間，又降低了老師的勞動強度，還吸引了學生的注意力。這樣，不僅教師的語言表達充分，而且學生思維活躍，從而提高了接受能力。另外，學生在練習時，可將答案寫在投影片上。教師在巡回檢查作業時，把有代表性的學生作業放在投影儀上，師生共同對共性問題和個性問題逐一作出分析解答。這樣既縮短了課堂教學時間，又加大了學生課堂練習的密度，加快了信息反饋的傳遞速度，優化了課堂教學結構，增進了師生之間教學的理解。

當然，活躍課堂氣氛，提高課堂效率的方法和途徑還很多，采用何種方法、何種途徑才能更好地優化課堂教學，還要因課文內容而異，因學生而異。

（溫飛躍，湖南省瀏陽市蕉溪中心學校）