精心設計，言之有趣

張志公先生說：“語文教學，讀寫重要，聽說也重要，不能只重視讀寫，而忽視聽說，忽視口語表達，在現代社會口語交際空前重要。”新教材的編排已經體現了這點，它把閱讀、寫作和口語交際分編，要求獨立上口語交際課，注重培養學生的說話能力。長期以來由于片面追求升學率，語文教學重書面表達而輕口頭表述的境況將因此而得到有效改觀。

那么在實踐中我們如何上好口語表達課，如何增強口語表達課的趣味性，讓學生樂意開口，而且言之動聽，言之有趣呢？

一、以經典實例和日常小事激發學生開口說的欲望

名人事例具有鼓動性，他們的一些巧言妙語更是顯示了閃光的智慧、杰出的口語表達能力，適當讓學生欣賞學習，將會極大地激發學生學習口語表達的熱情。

例1：乾隆一次南下，黃昏時分，見天際飛來一只白鶴，要隨行學士即興賦詩。有個叫馮修誠的學士吟道：“遠望天空一鶴飛，朱砂為頸雪為衣。”而皇帝卻出難題：“我要吟的是黑鶴，并非白鶴。”眾人面露難色，馮學士靈機一動，順勢吟出：“只因覓食歸來晚，誤入羲之洗墨池。”眾人皆嘆。

例2：周恩來去莫斯科訪問時，與赫魯曉夫發生了爭執，赫魯曉夫挑釁地說：“無論如何，周同志，出身于無產階級的是我，而你是出身于資產階級的。”周恩來回答說：“但我們兩個有一個共同點，那就是我們都背叛了各自出身的階級。”

例3：安徒生年輕時生活貧窮，常戴一頂破帽御寒，一次，他在街上走著，迎面走來了幾個紈绔子弟，一人譏諷地說：“你頭上那是什么玩意兒，那能叫做帽子嗎？”安徒生迅即回答：“你帽子下面那玩意兒是什么，它能叫腦袋嗎？”

日常生活小事則是學生自己親身經歷的一些事，比如與父母、同學、朋友的交往中，可能因自己的不愿說話而造成了“近在咫尺，遠在天涯”的隔膜，可能因自己的不擅說話而錯過了一段美好的友情。通過名人和自己的例子認識到不管將來是從政、當演員，還是做普通的老百姓，都需要有過硬的口語表達能力，這樣學生就會產生“我要說”和“說得好”的欲望。

二、精心選擇口語表達課的訓練內容，讓學生易于開口

心理學表明：只有符合學生的年齡特征、心理特點，符合學生的認識能力的口語訓練，學生學習時才能感到輕松愉快。教師在確定口語表達課的訓練內容時，要精心選擇那些符合學生自身特點、富有啟發性的話題。

1.根據說話內容的要求來確定。課本上有許多關于說話內容的說明和指導，例如：“說話要有條有理”、“說話要口齒清楚”、“說話要看對象”……教師可根據其中的一些內容，安排學生進行訓練。

2.結合課本范文，融會貫通。欣賞優美的文章能激發學生自己的情感體驗，一篇篇美文能給予學生很多的感悟。教師可以借助各種手段營造氛圍，讓學生把他們的所想、所感情不自禁地說出來，如結合《邊城》這篇小說，可以讓影片把學生帶到那青山綠水縈繞的湘西世界：厚道的祖父、純美的翠翠、憂郁的儺送……再通過播放令人蕩氣回腸的歌曲《等等等》渲染氣氛，讓學生就自己對生活的理解，從廣義或狹義的角度，用形象的語言進行獨創性的表達，說說自己對“愛”的理解。這樣的訓練不但深化了學生對課文主旨的理解，且激發了他們大膽交流各自情感體驗的興趣，體會到了“我能說”的樂趣，還強化了學生的自我反省意識，有助于樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

3.結合生活中大小事件進行多角度議論。生活是口語表達訓練取之不盡的源泉，大到國內外重大事件，小到自己身邊的事，只要教師“慧眼選題材”，定能引發學生評論、探討的欲望。廣東茂名曾發生了一場讓人驚詫的“超級婚禮”，我找來相關的報道，讓學生從當地黨政部門應如何為民服務，新郎新娘應如何結婚才有意義，當今人們是否還應該提倡節儉的美德等角度去思考、議論，學生爭論不已，興致盎然，敢于發表自己與眾不同的看法，學會客觀冷靜地分析問題。

三、以豐富多彩的形式吸引學生主動參與，讓他們樂于開口

教師在教學過程中要采用豐富多彩的形式吸引學生的“好勝心”、“好奇心”、“好玩心”，充分調動學生參與的積極性，讓學生在口語表達課上勇于開口、樂于開口。比較有效的訓練方法是：

1.創設情境

適宜的情境對學生的口語表達訓練能夠起誘發作用。針對不同的口語表達內容，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起創設最佳的口語表達情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生全身心地參與活動，在情趣中樂于開口。如可模擬法庭，讓學生分別扮演法官、原告、被告、律師等，讓他們在激烈的唇槍舌戰中體會語言的魅力和實用性。再如可把學生帶到大自然中去，讓學生在青山綠水、鳥語花香的情景中用生動的語言去描繪某一景或表達某一感悟，還可讓學生自導小品、自扮小記者進行采訪等。

2.開展競賽

競賽是使用最普遍、效果最顯著的活動形式，它充分利用了學生的競爭意識，喚起了學生強烈的榮譽動機。教師可精心選擇讓學生易于切入的話題，內容上可開展講故事比賽、賦成語以新意比賽、演講、辯論賽等，形式上可采取個人賽、小組賽，可指定學生講、可抽講、可自愿講等。盡量鼓動每一個學生都參與到競賽中來，讓他們的口才得以展現。最后教師在總結時要給每一個參賽的學生以積極的肯定。這樣，學生對自己“能說”充滿了信心。

3.利用多媒體

多媒體教法充分、綜合利用了幻燈、錄音、投影、錄像、電影片等，它的運用會讓口語表達課上得更有聲色、新穎豐富，而且能極大地開發學生的創造力。如可讓學生給錄像配音，先放錄像，讓學生欣賞一遍，然后隱去聲音，讓學生分角色配音。學生往往熱情高漲，樂趣無窮。再如可用投影放出簡短的推理小說，隱去結尾，讓學生討論并設計結局，然后把其結局顯示于投影上，并口述其推理過程。又如利用網絡下載一些富有教育意義的動漫（如豬女兒與豬爸爸）讓學生去評論等。這樣學生的“說趣”盎然，欲罷不能，真正體會到了口語表達的樂趣。

其實，只要我們提高對口語表達能力重要性的認識，有善于誘導的教師、樂于參與的學生、易于切入的話題，我們的口語表達課一定會上得有滋有味的。

（蔡燕華，廣東省茂名市第十七中學）