重視求異思維，探索續(xù)寫(xiě)課文之路

續(xù)寫(xiě)課文是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。它既可以緊密結(jié)合教科書(shū)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

要想在那些百讀不厭的名篇佳作后面再創(chuàng)輝煌，難度是不言而喻的。但是“初生的牛犢不怕虎”，只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破思維定勢(shì)，敢于用挑剔的眼光、用挑戰(zhàn)的精神對(duì)待名篇，就能拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體地說(shuō)，對(duì)一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)曲折的課文，可以采用如下的續(xù)寫(xiě)方法：

1.對(duì)那些高潮迭起卻又戛然而止的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文充分想象各種發(fā)展局面。如穿“新裝”裸體游行的皇帝其實(shí)已經(jīng)知道自已并未穿什么“新裝”，“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，游行結(jié)束后的情形，為我們留下了廣闊的想象余地。皇帝會(huì)怎樣對(duì)待兩個(gè)騙子？怎樣處置說(shuō)假話(huà)的大臣和說(shuō)真話(huà)的孩子？《最后一課》放學(xué)后的韓麥爾先生往何處去？在國(guó)土淪陷、禁學(xué)法語(yǔ)的境況下，小弗郎士的命運(yùn)如何發(fā)展？他會(huì)學(xué)德語(yǔ)嗎？《變色龍》中奧楚蔑洛夫徑自走向哪里去？他會(huì)去將軍家或?qū)④姷母绺缂艺?qǐng)賞嗎，或是去警察局向局長(zhǎng)邀功呢？赫留金呢，他會(huì)善罷甘休、自認(rèn)倒霉嗎？

2.有些文章結(jié)尾飽含深情、余音繞梁，對(duì)這些文章可以引導(dǎo)學(xué)生用跳躍的方式續(xù)寫(xiě)。如《我的老師》，作家魏巍沒(méi)上完初小就離開(kāi)了蔡老師，成名以后還沒(méi)有忘記她，他會(huì)打聽(tīng)或去探望蔡老師嗎？如果見(jiàn)面，會(huì)是怎樣的情景？《小桔燈》中的小姑娘到今天多大了？她們家的生活境況將是怎樣的？《故鄉(xiāng)》在作者的筆下實(shí)際上是兩種樣子，一種是記憶中的，另一種是現(xiàn)實(shí)生活中的。解放后的“故鄉(xiāng)”怎樣了？閏土熬過(guò)那苦難的日子了嗎？宏兒生活得如何？故鄉(xiāng)的變化可以告慰作者嗎？

3.假設(shè)《我的叔叔于勒》中的于勒真是個(gè)“大款”，其結(jié)局如何？如果于勒當(dāng)時(shí)認(rèn)出了哥嫂，又會(huì)是怎樣呢？“我”今后會(huì)不會(huì)巧遇于勒？《競(jìng)選州長(zhǎng)》中的“我”如果并不甘心放棄競(jìng)選，局勢(shì)會(huì)如何發(fā)展？《在烈日和暴雨下》中的“祥子”，在將客人拉到家后，如果風(fēng)停雨住，他會(huì)回家嗎？他今后能否在另一種天氣下又碰巧那個(gè)無(wú)情的客人？

4.有些課文延伸下去難寫(xiě)出新意，則可用改換人稱(chēng)的辦法間接續(xù)寫(xiě)。可以要求學(xué)生以第三人稱(chēng)續(xù)寫(xiě)《孔乙己》的下文，將“小伙計(jì)”稱(chēng)為“他”。課文中的“小伙計(jì)”成天生活在“咸亨酒店”，因而對(duì)孔乙已在酒店外的活動(dòng)觀(guān)察必然會(huì)受到限制。變換人稱(chēng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生的筆觸向“咸亨酒店”外延伸。孔乙已坐著用手慢慢走到什么地方去了？他有妻子兒女嗎？有一個(gè)像樣的家嗎？他究竟是怎么死去的？“范進(jìn)中舉”后的胡屠戶(hù)拿了范進(jìn)的銀子時(shí)是千恩萬(wàn)謝的“低著頭，笑瞇瞇地去了”，而范進(jìn)中舉前，他到范進(jìn)家吃飯時(shí)是在范進(jìn)母子的“千恩萬(wàn)謝”下，“橫披了衣服，腆著肚子去了”。如果將課文改為第一人稱(chēng)續(xù)寫(xiě)下去，“我”對(duì)胡屠戶(hù)的前倨后恭的丑態(tài)會(huì)有什么樣的想法？“我”“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下聞”，瘋病痊愈后的心態(tài)如何？“我”對(duì)同窗、友人、鄉(xiāng)鄰、親戚將怎樣對(duì)待？《羚羊木雕》中的萬(wàn)芳是以“她”的形式出現(xiàn)的，如果以“萬(wàn)芳”為第一人稱(chēng)，將課文中的“我”變?yōu)椤八崩m(xù)寫(xiě)下去，“萬(wàn)芳”對(duì)這件尷尬事內(nèi)心是怎么看的？她爸媽知道內(nèi)情后會(huì)如何對(duì)待？?jī)蓚€(gè)好朋友的關(guān)系今后到底會(huì)怎樣發(fā)展下去？

以上歸類(lèi)僅是為了述說(shuō)方便，并非一成不變，有的課文既可用這種方式，也可用那種方式續(xù)寫(xiě)，但宗旨都是要求學(xué)生用求異的思維方法，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自已的聯(lián)想、想象和邏輯思維能力，讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，從有效的寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)造出作文教學(xué)的新天地。

（黃榮川，福建省惠安縣凈峰東周中學(xué)）