“水果式”作業的構想

新課程標準的實施，把語文教師引領到新課程的環境中，要求我們轉變教育理念來指導教學實踐，加快教學改革，達到教學上最優化的效果。在教學中占重要地位的語文作業的改革也提上了議事日程。

葉圣陶說過：“語文方面很多項目都要經過不斷練習，才能變成他自己的東西。”這里的練習，即所謂的“作業”。它的實質是一個轉化的過程：加深對知識的理解；鞏固運用知識解決實際問題的過程；發展學生智力，培養學生聽說讀寫基本技能并逐步形成運用技能的過程；培養學生端正學習態度，養成良好學習習慣的過程；培養學生自主學習、提高創新能力的過程、促進教學完善的過程。著名語文教育家朱紹禹先生認為：首先，只有練習，聽說讀寫的技能才能成為自覺的本領，才能體現出語文科的工具性要求；其次，學生的積極性和主動性惟有在練習作業時，才可能達到最高點。因此，作業是教學過程中不可或缺的環節，作業設計得如何，關系到教學目標的實現，影響整個教學過程。

一、“水果式”作業產生的原因

語文作業主要包括閱讀和寫作。葉老說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”吸收、傾吐猶如人之新陳代謝。學生不喜歡語文作業的原因有以下幾個方面：

1.讀書急功近利。

由于高考指揮棒的存在，學生學習很功利，而語文作業往往費時費力，收效甚微。學生手頭資料多，找作業答案容易，根本用不著去思考，作業成了機械的抄寫。讀一些大部頭的書，需要花心思、花時間，才能有所收獲。

2.語文作業形式單調，內容陳舊。

傳統的語文作業，單一的書面表達大行其道，學生只要坐在教室里或者什么地方，基本上不需要查閱什么資料(至多查字典詞典等工具書)或從事什么活動，很短的時間，就可“大功告成”。作業的設計重在知識的積累、技巧的訓練。

3.語文作業布置的隨意性、難易程度把握不牢、形式主義嚴重等，都使作業效率低下，促使學生產生厭學情緒。

綜上所述，傳統的語文作業存在著弊端，過多的訓練達不到預期的目標，學生勞而無功。一個人面黃肌瘦營養不良。就要設法給他增加一點營養，最簡捷的方法是給他吃維生素片，長期的過量服用必將導致食欲不振，留下后遺癥。這是沒有從根本上解決問題的緣故。科學的方法是給他補充蔬菜水果，水果色、香、味俱全，既有營養，易吸收，又能調動食欲，人皆愛之，雖然不能立竿見影但能治本。水果的這些特點啟示著我們的作業要設計成“水果式”作業。

二、“水果式”作業的特點與教學原則

“水果式”作業是新課程理念的產物，是傳統的回歸，是歷史的超越。

作業要有利于知識的鞏固、智力的發展和能力的提升。語文教學的終極目標是培養學生的語文綜合能力，而一切語文能力形成的基礎是知識的積累。那么，作為語文教學重要環節的作業設計，就要注重知識點的分配與落實。對于新的知識，只有舉一反三，才會觸類旁通，從而學以致用形成自己的能力。“水果式”作業的設計，注重強化課內外知識，重視課內外的轉化。這樣的作業涵蓋了知識、方法、審美情趣等，包含了一個人成長中不可缺少的知識儲備和精神財富的積累。作業量要少而精，難度適中。“水果式”作業具有以下幾個特征：

1.延伸性。語文作業不僅僅指的是課后的幾道練習題，而是更廣泛地閱讀和涉獵。它擴展了教學空間，從課內延伸到課外，從知識延伸到能力。

2.自需性。作業的設計要能讓學生意識到學習知識是人的一種自身需要。水果，酸甜苦辣澀等各種味道都有，各人有各人喜歡的口味。人需要進行一定知識的積累，素養提升，才不會有“書到用時方恨少”的遺憾。高中階段，是積累知識、提高認識，使自己變得聰明的黃金階段。

教師設計作業要有周密計劃，每次練習都要進行精心安排和設計，要注意練習方式的多樣化。練習前，讓學生明確練習的目的要求；練習中要教給正確的練習方法；練習后要讓學生及時知道練習的結果，并對自己的優、缺點有一個全面的評價。

“水果式”作業盡管短期效果不顯著，卻是從根本上下功夫，以活動為基本形式，以科學為依據進行有計劃、有目的地練習。

短期作業，有課內和課外之分，以課內帶動課外的，以讀促寫，承載聽、說、讀、寫內化和外化的作用。

長期作業在平時積累的基礎上，可以三年或每學年做一次。這種作業，需要長期的努力，在具體的實踐中，實現知識的累積，能力的轉化。古人云：行萬里路，讀萬卷書。課外作業能提高學生的興趣，從根本上解決了不想做作業的問題。

短期、長期作業的設計都要求有一定的計劃，有一定的目的，要有意識地進行課內外知識的結合和轉化，促使學生自覺地閱讀寫作，全面提高語文素養。

“興趣是最好的老師”“水果式”作業是在弄清人的感情激發點的前提下，按不同人的興趣設計的作業。

家鄉是人最驕傲的地方。教師可以引導學生開展“家鄉行”活動，詳細了解家鄉的特產、名勝古跡、風俗習慣等。回來后讓他們介紹給同學，口頭、書面都可。要求表達清楚，別人能聽懂、讀懂。

當今社會，競爭激烈。學生的心理承載處于超負荷狀態，自身的煩惱、對周圍的不滿從四面八方壓來。就此設計作業可以讓學生發一發牢騷，聽聽別人的心理話，幫別人想想解決問題的方法。人都是有表演欲的，通過活動來泄放自己，表現自己，這是學生感興趣的事。

此外，多媒體已經作為一種輔助工具用于語文教學，網絡信息豐富，教師要樹立一種新的觀念，對學生加以正確引導，讓它更好地服務于語文教學，提高學習效率。要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源充分利用廣播、電視、網絡等媒體。作業的設計，可結合網絡這個強大的“學習場”，學會用現代信息技術處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設計，收發電子郵件，制作個人網頁和多媒體電子演示文稿。要充分尊重學生的好奇心、求知欲，利用好多媒體，促進教學現代化。

4.練習要有自主性

現代教育，提出了自主學習的概念。學生作為學習的主體，是學習的主人，由于個體差異，最了解他們的應該是學生自己。“水果式”作業按問題的特點，設計出多種多樣的模式放在學生面前，讓他們按自己的興趣愛好和需要，有目的、有針對性地去選擇，從而收到良好的成效。筆者曾作過這樣的嘗試：讓學生根據自己的喜好或需要留作業；讓課代表收集學生的問題當作作業，發揮集體的力量自己來解決問題假如學生能夠自己去探索，自己去歷練，就可以達到教是為了不教的目的。

總之，“水果式”作業以活動為基礎，形式多種多樣，注重自主選擇，以讀、寫為本，兼顧聽、說能力的培養，從根本上提高語文素養。它與現代的教學原則相符，雖稚嫩卻代表了作業設計的一個方向。推而廣之，有望進入語文學習的新境界：閱讀是一種需要，而不再是負擔；寫作是一種需要，而不再是任務。

（倪小鴻，浙江省臨海市大田中學）