淺談學生語文自學能力的培養

自學能力決定和影響著其他種種能力的形成和發展，實現“以學生發展為本”的教學目標，關鍵是重視培養學生的自學能力，以主動地、獨立地獲取知識，掌握技能和發展智力，就可能終身受益。

從語文教學的現狀來看，培養學生的自學能力作為語文教學改革的重要指導思想，也是除弊興利的一幅對癥良藥。

一、情感入手，興趣為先

“沒有情感的課堂不是成功的課堂”，“興趣是最好的老師”。教師應從建立良好的師生關系入手，激發學生學習語文的興趣和熱情，讓學生積極參與教學，主動地學習。

1.利用教學中各種情感因素及其積極作用，創造一種和諧愉快的教學環境，讓學生體驗到教師對自己的尊重、愛護、鼓勵、和期望。學生對教師和教學有了感情就有了主動性，課前課后自覺地讀、寫、練，教學成功便有了保證。

2.認真備課，了解學情，提高教學的適應性。處理好重點、難點、關鍵點，幫助學生復習好學習新課用到的知識技能，讓學生方便自學，自學成功。

3.分層教學，幫助學生創造成功學習的條件，使不同層次的學有所得。

二、閱讀入門，方法為主

閱讀是基礎自學能力，沒有閱讀，學習便無從談起。

1.強化課內閱讀。“書讀百遍，其義自見”。為了培養學生的自學能力，養成自學的習慣，在新生入學的第一個月，每節語文課均可組織學生大聲朗讀課本5-10分鐘，并逐步教會學生閱讀課本常用的“點、劃、框、注、補”的方法，提高閱讀效率。

2.教給學生科學的學習方法。要培養學生的語文自學能力，就必須尊重學生在學習過程中的主體地位，重視學習方法指導，授給“點金之術”，教會學習之法。可以有針對地介紹一些學法知識，如怎樣預習，怎樣聽課等。也可以從前人治學經驗中借鑒學法或教師自己現身說法，使學生由“學會”變成“會學”，從而取得良好的教學效果。

三、改革課堂教學模式

傳統的語文教學是教師講、問、寫，學生聽、答、記，學生過多依賴教師，處于被動狀態，很難培養自學能力。如何調動學生自學的積極性，如何指導學生一步一個腳印地去自學，需教師在備課時精心設計。具體做法如下：

1.堅持以自學為主，讓學生動手和思考，讓學生參與、體驗教學過程，讓學生在實踐中理解、掌握知識，發展自學能力。

2.先做后講。“開門見山”提出教學任務，讓學生先學習然后提出問題，再用小組討論、組內對話方式進行教學，充分體現學生主體地位。課堂上學生思維活躍，能聯系實際，在取得較為理想的教學效果的同時形成良好的學風，有利于良好個性品質的形成。

3.積極上進，循環上升的螺旋式教學。教學不能在一個知識點停留太久，也不能在同一水平線上練習太多，應該讓學生了解掌握知識的結構和聯系，在復習已學過的知識的基礎上，不斷擴充新知識。

四、做好信息反饋工作

1.學生自學教師巡視。通過觀察、交流、輔導，分析學生的學習方式和效果，掌握第一手資料進行點播和指導，或集中講解，幫助學生及時解決自學過程中遇到的問題。提高自學效率。

2.做好作業講評。作業是了解教學的信息源，及時搞好作業講評，通過各種批改方式，讓學生互相幫助，互相學習，引導學生從作業中反映的問題在學習方法中找原因，幫助學生找到適合自身特點的學習方法，培養自學能力。

培養自學能力必須持之以恒，養成習慣，這需要教師在備課時精心設計。只要我們方向明確，堅定信心，努力不輟，培養學生的語文自學能力的目的，就一定能夠達到。

（馮愛果，河北邢臺縣石相學校）